數(shù)學(xué)（心得）之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).doc

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1、數(shù)學(xué)論文之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)　　云南香格里拉市紅旗小學(xué)　　張明順　　關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)的核心內(nèi)容。要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生才能真正接近學(xué)生，才能解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。下面本人結(jié)合實(shí)際談一談?dòng)行дn堂教學(xué)。　　有效教學(xué)現(xiàn)狀　　在教育教學(xué)中我們都能科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可有的時(shí)候卻流于形式，忽略學(xué)生的想法，忽略學(xué)生的經(jīng)歷，歸納起來(lái)主要就是忽略學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如，有位教師在教授六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積時(shí)，只用兩個(gè)課時(shí)就把環(huán)形的面積、組合圖形的面積講完，因?yàn)檫@兩個(gè)內(nèi)容的相關(guān)例題只有兩道。所以教學(xué)效

2、果是很不理想的，學(xué)生只會(huì)解決和例題題型類似的問(wèn)題，學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的過(guò)程，久而久之學(xué)習(xí)就陷入了困境。　　形成原因分析　　一般來(lái)說(shuō)教師的專業(yè)素養(yǎng)主要由四個(gè)部分構(gòu)成：專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。但教育理念、學(xué)科知識(shí)、個(gè)人知識(shí)、教育知識(shí)及專業(yè)實(shí)踐等方面，我們都有所欠缺。主要原因是外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，視野比較狹隘，思想受局限，從而意識(shí)上就有欠缺，沒(méi)能堅(jiān)持住自我學(xué)習(xí)?！皶r(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的。”但教師的工作性質(zhì)，總給很多老師帶來(lái)忙碌和疲憊，空閑時(shí)間少得可憐，缺少學(xué)習(xí)的意識(shí)。缺少學(xué)習(xí)的意識(shí)，

3、就會(huì)缺少自我的超越。教師成長(zhǎng)不起來(lái)，只會(huì)搞教學(xué)，不會(huì)搞教育。所以，教師也要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)?！　∮行Ы虒W(xué)的初略看法　　1.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)好的情境。好的情境是指教學(xué)目標(biāo)和核心內(nèi)容具有探索性和開(kāi)放性，符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的情境。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)有一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享受美味佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收，知識(shí)需要

4、融入情境之中，才能顯示出活力和美感”?！　?.運(yùn)用多媒體使抽象知識(shí)形象化?？涿兰~斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官的認(rèn)識(shí)開(kāi)始的?！毙W(xué)生更是如此。小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然是具有很大成分的具體形象性。所以要盡量把知識(shí)形象化，吸引學(xué)生的注意，加深對(duì)知識(shí)的理解。　　綜上所述，數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)需要教師不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，研究教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。