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《數(shù)學(xué)（心得）之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)造.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)論文之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)造 讀《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》，使我想了很多，尤其在思考：我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能有哪些創(chuàng)造？怎樣實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)造？創(chuàng)造為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么？從教二十三年，每一年走的路各有不同。早年的我，拘泥于教材，拘泥于設(shè)計(jì)，尤其是在一些公開的場(chǎng)合，對(duì)于學(xué)生“異樣”的聲音，緊張、排斥，就怕和教學(xué)預(yù)案有出入?；厥?，讓我覺(jué)得對(duì)當(dāng)年那些學(xué)生有一種愧疚之感。是學(xué)校讓我們成長(zhǎng)，是書籍引領(lǐng)我們思考，是課堂讓我們實(shí)踐，是學(xué)生讓我們觸動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)造，我覺(jué)得最主要的是指向開放、個(gè)性、實(shí)踐?！ ￠_放。一節(jié)課，
2、40分鐘，對(duì)于所有的老師都是一樣的，但課的背后，是迥異的。對(duì)于一名優(yōu)秀的教師而言，40分鐘展現(xiàn)的僅僅是冰山的一角，更多的思考、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備等都沉在海面之下。只有海面下的冰山足夠大，才會(huì)撐住海面上的這一小塊。做到這些，面對(duì)課堂中的“異樣”，才會(huì)有足夠的敏感去捕捉，才會(huì)有足夠的智慧去生成，才會(huì)讓學(xué)生的思維變得靈動(dòng)與舒展?！ €(gè)性。曾幼稚地以為：老師的答案才是標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以，曾很辛苦地去塞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，曾抱怨學(xué)生好笨好笨……苦惱之中，是一本本書給了我解釋：原來(lái)笨笨的那個(gè)人正是我自己。班級(jí)授課，有很多
3、的好處，其中之一，就是可以在這樣一個(gè)群體中，充分吸收別人真知灼見，讓個(gè)體的認(rèn)識(shí)更加豐滿與全面。所以，我們的課堂，應(yīng)該承認(rèn)個(gè)性，更要利用個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”的可能，為“創(chuàng)造”提供豐富的可能?！ ?shí)踐。實(shí)踐是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以很從容地去思考一些問(wèn)題，并得到啟發(fā)?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有不少的知識(shí)都需要學(xué)生的實(shí)踐，這既說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，也說(shuō)明了它的必要性。而且，實(shí)踐類的課對(duì)學(xué)生更有吸引力，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好?！ ∮捎谧x了這本書，我特別留意自己課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以《
4、長(zhǎng)方體和正方體》為例，我覺(jué)得有幾點(diǎn)嘗試還是比較成功的： 1.大量的操作，為學(xué)習(xí)提供了豐富材料的同時(shí)，充實(shí)了學(xué)生的感知，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”。課前，我布置學(xué)生在家用土豆或蘿卜或黃瓜等分別切出長(zhǎng)方體和正方體。不少學(xué)生以為這事簡(jiǎn)單，但第二天檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大多是“不合格”。由于還沒(méi)有認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，所以，面對(duì)這一堆的“不合格”產(chǎn)品，學(xué)生只是覺(jué)得怪怪的，卻說(shuō)不出原因。聽過(guò)這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生上課就顯得準(zhǔn)備充分，有理有據(jù)，學(xué)得特別的扎實(shí)。嘗到了甜頭后，我又布置學(xué)生用卡紙做火柴盒，由此來(lái)理解各種特殊的求表
5、面積情況。這樣的學(xué)習(xí)，不再停留于書本與作業(yè)本，把學(xué)生的目光引向生活中的方方面面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察，引發(fā)了學(xué)生的思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2.制作思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)造提供可能。學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造，其土壤應(yīng)該是扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)。我以“思維導(dǎo)圖”為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的整理，以夯實(shí)基礎(chǔ)。開始做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生新奇卻無(wú)從下手，因?yàn)檫@本身就是一件創(chuàng)造性的勞動(dòng)。每一次修改，都使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到了提高，并嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)造，我想，教師首先應(yīng)
6、該是一個(gè)善于思考并樂(lè)于實(shí)踐的示范者，為此，我愿意不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
