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《數(shù)學（心得）之讓學生享受“快樂數(shù)學”.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、數(shù)學論文之讓學生享受“快樂數(shù)學” 撫志九年制學校???????熊艷 為適應新時代對人才提出的新要求，基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革已經(jīng)全面啟動。作為一名小學數(shù)學教師如何適應改革的形式，如何充分認識自己在數(shù)學教育改革中的作用，以及如何通過這次數(shù)學改革切實提高數(shù)學教育質(zhì)量是一個值得深思的問題。轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，確立全新的教育觀在改革中顯得尤為重要。全新的教育觀包括學生觀、教學觀、教師作用觀三個方面。筆者就教師如何轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，讓學生享受“快樂數(shù)學”談幾點自己的認識。 ?。薄⑻岣邔W生學習數(shù)學的興趣。新的課程標準指出：通過數(shù)學學習，應使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好
2、奇心與求知欲。要引起學生的好奇心和求知欲關(guān)鍵是提高學生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師。它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，我國小學生有47%不喜歡數(shù)學，學生學習數(shù)學的興趣對小學生來說是十分重要的問題，特別是對那些成績較差的學生更是如此。一些學生數(shù)學成績差，往往是從對數(shù)學厭倦開始的。在學校里，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一個學生在數(shù)學上有能力，卻少有興趣。因此數(shù)學成績不好。但如果教師能提高他對數(shù)學的興趣，使他喜歡學習數(shù)學，那么這個學生就能進步。由此可見，教師要使學生認為學習數(shù)學是一種享受，學習快樂的數(shù)學首先要讓學生對數(shù)學這門學科有興趣。對數(shù)學學科的興趣來自
3、具體的課堂教學。讓學生處于一種“心求通而不解，口欲言而非達”的狀態(tài)，其強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，就促使他們能積極主動地學習了?！ ?、樹立學生學習數(shù)學的信心。國家新的課程標準把“情感價值觀”作為課程目標之一，且列為最重要、最核心的目標之一。教學作為人與人之間的特殊共同體內(nèi)的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個參與教學活動的人應能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。師生在課堂上不僅應有知識方面的信息傳遞，而且應有情感方面的交流。“情感”是課堂教學的催化劑。在課堂教學中，教師需要關(guān)注學生在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心。這不僅是學生自身發(fā)展
4、的需要，而且也是學好數(shù)學的需要。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學的追求。我們作為教師一定要用教師的激情去激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生充滿熱情、充滿自信地學習數(shù)學。學生通過數(shù)學學習，獲得豐富的情感體驗，樹立了自信心。通過課堂上教師的語言渲染、情感交流、及時評價，不僅使學生掌握了有關(guān)數(shù)學知識，而且會引起學生強烈的共鳴。這樣的數(shù)學課堂，學生可以獲得多方面的滿足與發(fā)展。如果教師能這樣尊重和善待學生的情感體驗，則會給課堂增添許多意外的驚喜和樂趣，這不正是“快樂數(shù)學”所應追求的境界嗎？ 3、為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境。豐富多彩的課堂教學情
5、境可以造成一種具有感染力的催人向上的境界，使學生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴。良好的教學情境還可以使學生在大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學習需要。只有當學生有了學習數(shù)學的需要和愿望才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己積極主動地參與學習活動。在教學中，教師可以從學生的身心發(fā)展情況考慮，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計豐富多彩的情境，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學，有更多的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來學習數(shù)學、理解數(shù)學。我在教學“小數(shù)的初步認識”時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)了一個商店的商品部，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，
6、學生根據(jù)生活經(jīng)驗能讀出商品的標價，于是教師就在輕松愉快的情境中，讓學生自己結(jié)合教材進行觀察和討論，“這些數(shù)的特征？”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)？”等問題。這時學習小數(shù)已成為學生的自身需要。在引課階段創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，架起了現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。使學生積極地參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。在平時的數(shù)學教學中，我也注意精心創(chuàng)設(shè)美感和智慧的學習情境，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)揮?！ ?、為學生提供探索與思考的空間。數(shù)學的學習不只是概念、法
7、則、公式的掌握和熟練過程，更應該成為探索和思考的過程。要鼓勵學生經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，從具體的實例中體會數(shù)學，在具體的情境中提出自己的想法，對同一問題的解答可以有不同的方法，讓學生有機會用自己的方法去探索問題和思考問題，要給學生留有一點用武之地。正如教育學指出的那樣：“要謹慎地留下一點故意不講的東西?！币驗橹挥辛粝乱稽c東西，學生才有探索與思考的材料、探索與思考的愿望和空間，他們的智能在這個空間上才能得到有效地開發(fā)。在整個學習過程中，獲得結(jié)論似乎成了副產(chǎn)品，更重要的是學生能積極主動參與和探索，并在探索中通過親身的觀察、猜想、實驗并
