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《數(shù)學(xué)（心得）之淺談初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語言.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)論文之淺談初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語言 語言是人類交際的重要工具，數(shù)學(xué)教學(xué)語言，是數(shù)學(xué)教師闡述數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。傳遞各種數(shù)學(xué)信息，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂增添亮色和活力。教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量?！ ∫?、語言親切感人，富有情感性 教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫
2、先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也要用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就
3、看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈詳?shù)哪抗夂蛯W(xué)生一起查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔? 數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解
4、，比如“整除”與“除盡”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”，最小的整數(shù)就是0之類的語言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等?？紤]到學(xué)生的年齡和知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)科學(xué)性的要求不能十分嚴(yán)格，有些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化，但是不允許有錯(cuò)誤。 數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用普通話進(jìn)行教學(xué)。語言的規(guī)范與否，不僅影響教師表情達(dá)意的效果，而且影
5、響學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能技巧的效果。語言的規(guī)范一方面要語音的規(guī)范，即講課要用普通話，不用方言，更不能說白字。如，長(zhǎng)方體、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)同學(xué)都習(xí)慣把它讀成“l(fā)íng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。另一方面就是不能對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定理隨意誤讀。如：為了突出點(diǎn)到直線距離的含義，把“點(diǎn)到直線的距離”說成“點(diǎn)到直線的垂直距離”，使部分學(xué)生誤以為點(diǎn)到直線的距離除了垂直距離，還有非垂直距離?！ ?shù)學(xué)教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性要求是指敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)，語言不能羅羅嗦嗦，而應(yīng)簡(jiǎn)短有力，一語中的，不說廢話，避免無意義的機(jī)械重復(fù)。數(shù)學(xué)語言
6、本身是一種非常簡(jiǎn)潔的語言，如應(yīng)用廣泛的勾股定理用一句話概括了所有直角三角形的三邊關(guān)系；數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔還表現(xiàn)在它的符號(hào)化、公式化和形式化。比起語言文字?jǐn)⑹?，這些符號(hào)、公式更簡(jiǎn)練、更形象、特征更明顯。對(duì)此，德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茲評(píng)價(jià)說，符號(hào)“以驚人的形式節(jié)省了思維”。教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，凈化自己的教學(xué)語言，充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思考，正確理解由語言文字符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)歸納為一些圖形或圖表，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化、
7、系統(tǒng)化；也可以編成短小精悍的口訣、順口溜等，便于記憶?！ ∪?shù)學(xué)教學(xué)語言的面向?qū)ο蠡 ?shù)學(xué)教學(xué)語言的面向?qū)ο蠡侵附處熓谡n時(shí)所使用的話語要符合聽者這個(gè)對(duì)象，即要符合學(xué)生的年齡和知識(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生的年齡較小，思維速度較慢，數(shù)學(xué)知識(shí)水平也不夠高，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意語氣柔和一些、語速緩慢一些，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親切感，注意教學(xué)語言的邏輯不要過于嚴(yán)密，否則學(xué)生可能聽不懂。此外，眾所周知，長(zhǎng)句不利于口頭表達(dá)，不僅說者不容易說得連貫流暢，而且聽者也不容易聽得清楚明白，如果在授課時(shí)教師總是使用書面語言表達(dá)，那么勢(shì)必會(huì)造成
8、學(xué)生的聽不大懂，從而使學(xué)生厭課，影響教學(xué)效果。而數(shù)學(xué)教材上的書面語言往往都是長(zhǎng)句，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)，教師應(yīng)注意用幾個(gè)較短的、較簡(jiǎn)單以及較具體的句子來代替那些較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的、較抽象的句子，把一個(gè)大問題分解成幾個(gè)較小的問題來講?！ ∷?、語言深入淺出，具有啟發(fā)性 人的認(rèn)知活動(dòng)和心理活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的運(yùn)動(dòng)，思維活動(dòng)始終處于整
