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1、其他論文之教師要善待和寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤 每一個教育工作者似乎都有一個根深蒂固的觀念,那就是認為課堂教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、做題和考試中少犯錯誤或者不犯錯誤。其實每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,同時也是一個不斷的犯錯與改錯的過程。老師們總是希望學(xué)生學(xué)習(xí)中不要犯錯,其實,這是違背教育規(guī)律的。因此,作為老師,正確的做法應(yīng)該是允許學(xué)生學(xué)習(xí)中犯錯,但又不能無視學(xué)生的犯錯,而是要抓住學(xué)生犯錯,并以此為契機,有智慧地進行教學(xué),從而促進他(她)不斷進行自我反思,達到成績穩(wěn)步提升的目的?! ≡?jīng)有一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,組織學(xué)生討論這樣一個問題:
2、“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論,絕大多數(shù)學(xué)生都認為原因有兩個:一是瓶子的口太小,烏鴉的嘴伸不進去;二是瓶子里的水太少,烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生卻有著不同的意見:“是因為烏鴉的嘴太大,伸不進瓶子。”教師一楞,隨即付之一笑:“坐下,再仔細讀讀課文。”學(xué)生滿臉不解地坐下了,可是不到兩分鐘,學(xué)生又舉手了:“老師,我說的書上沒寫?!闭J為被打斷教學(xué)秩序的教師顯然不耐煩了:“既然書上沒寫,就不能亂說,必須想清楚再舉手,坐下吧!”學(xué)生欲言又止,不肯坐下,教師上前,將學(xué)生按在座位上…… 這個故事對我觸動頗深,引起我冷靜的思考。我認為,當(dāng)課堂教
3、學(xué)中學(xué)生的反映超出“預(yù)設(shè)”時,——也就是面對課堂中“生成”的東西,教師到底應(yīng)該怎樣做呢?我想,對于一個學(xué)生來說,所謂的錯誤其實也是一種“美麗”。錯誤是正確的基礎(chǔ),沒有錯誤,哪來的經(jīng)驗和教訓(xùn)呢?沒有錯誤,哪來的成功和喜悅呢?沒有錯誤,哪來的“吃一塹,長一智”?因此,辨證地看,學(xué)生犯錯誤不一定是壞事,因為犯錯誤的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎(chǔ)上嗎?從這個意義上講,“錯誤”也是一種“美麗”;“錯誤”也是一種“成功”。那么作為教師如何面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤呢? 首先,全面了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情
4、況,做到心中有數(shù)。針對學(xué)生的不同情況,分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法和措施。(1)對于因?qū)W習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正而成績差的學(xué)生。要堅持做耐心細致的思想工作,使他們明確青少年學(xué)好文化知識是首要任務(wù),是關(guān)系自己美好前程的大事。同時對他們的作業(yè)及時檢查,督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:鼓勵他們只要肯下功夫,勤奮學(xué)習(xí),多練多讀,一定能取得好成績。(2)對那些頑皮,自控力較差的學(xué)生,堅持打持久戰(zhàn)。上課時,讓他們坐在講臺前,時時暗示,提醒這些學(xué)生集中注意力;作業(yè)時,坐在他們旁邊看著做,邊看邊指導(dǎo),集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量,又能幫助他們改正拖拉
5、,懶散的不良習(xí)氣。(3)對于考試受挫的學(xué)生,要及時地幫他們分析失利的原因,以解除不必要的顧慮。將學(xué)生的自卑感降到最低程度,鼓勵他在下次的考試中再接再厲爭取好成績。學(xué)習(xí)上的差生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護,因為他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力?! ∑浯?,要從情感方面善待和寬容學(xué)生的錯誤,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教育是消滅錯誤、鄙視錯誤的教育,這種教育讓學(xué)生在錯誤面前得到的是緊張、羞愧,而不是理性的分析與反思。美國教育家杜威說過:“失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人,從失敗和成功中學(xué)得一樣多?!彼?,教師要善待學(xué)生在學(xué)
6、習(xí)和探究中的錯誤,要以一顆寬容的心指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤,用鼓勵的語言去評判錯誤,用理性的分析引導(dǎo)他們找到解決問題的有效方法與途徑。這樣學(xué)生才能在“錯誤”面前感到坦然,在糾錯過程中感到愉悅和自信。只要教師引導(dǎo)得好,“錯誤”能夠成為培養(yǎng)學(xué)生正面情感和態(tài)度的契機?! 〉谌?,要讓學(xué)生大膽的展示自己的錯誤。在新一輪課改中,通過自主學(xué)習(xí)、思考以及教師的點撥后,學(xué)生在對概念的理解、知識的拓展和延伸上肯定還會犯很多錯誤。教師要善于捕捉有意義的錯誤,生成教學(xué)資源。學(xué)生的錯誤都有他各自的理由。課堂教學(xué)是動態(tài)的、變化發(fā)展的,在師生、生生交流互動的過程中,隨時可能發(fā)
7、生錯誤的學(xué)情信息。教師要獨具慧眼,及時捕捉稍縱即逝的錯誤并巧妙運用于教學(xué)活動中,鍛煉自己駕馭課堂的能力,培養(yǎng)教學(xué)的機智。捕捉這種動態(tài)教學(xué)資源,必須基于常態(tài)的、真實的“樸實”課堂,摒棄雕琢的、虛假的“美麗”課堂。課堂教學(xué)可以不完美,但一定要追求樸素的真實。課堂是學(xué)生出錯的地方,錯誤是伴隨著學(xué)生一起成長的,出錯是學(xué)生的權(quán)利。沒有問題的課堂才是問題最大的課堂。所以在第二天的展示課上,學(xué)生錯誤的東西以要大膽的展示。通過錯誤展示與正確展示的對比,找出學(xué)生不懂的東西,從而改正學(xué)生的錯誤。教學(xué)中寧要真實的錯誤,不要虛假的成功。 第四、要幫助學(xué)生對錯誤進
8、行正確的歸因分析,徹底診治錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦出錯,不應(yīng)簡單地、籠統(tǒng)地進行歸因,如:“態(tài)度不端正”、“粗心大意”等。其實,“粗心”只是表象,為什么許多學(xué)生會經(jīng)常犯這種“低級