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《班主任（心得）之小學(xué)班級管理之我見.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、班主任論文之小學(xué)班級管理之我見 家庭給孩子創(chuàng)造的是一個人文成長的自然保障，而學(xué)校給孩子創(chuàng)造的是一個后天成長的重要環(huán)境。班級是學(xué)校教育工作的基本單位，是學(xué)生成長的最佳環(huán)境。要想有一個良好的，具有凝聚力的班集體，離不開班級的日常管理。同時，學(xué)生道德修養(yǎng)的高低與班級管理的好壞是緊密相連的。 班級管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在新時期的歷史條件下班級管理也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化，班級管理應(yīng)建立在科學(xué)管理的基礎(chǔ)之上。小學(xué)的班級管理大部分內(nèi)容屬常規(guī)教育，既復(fù)雜又繁瑣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，有系統(tǒng)按層次進(jìn)行。下面結(jié)合本人的工作，談幾點(diǎn)做法?！ ∫?、發(fā)揚(yáng)民主，倡導(dǎo)“主人
2、翁”的精神 傳統(tǒng)的班級管理模式即教師提要求，監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生被動的按老師說的去辦，使小學(xué)生日益增強(qiáng)的民主意識受到壓制，助長了學(xué)生的依賴心理，形成了學(xué)生過于服從教師的指導(dǎo)評價，主體能力在無形中趨向枯萎等弊端。這種現(xiàn)象在小學(xué)低年級班級管理中非常普遍。為此我們要努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，充分發(fā)揚(yáng)民主。在民主的氛圍中，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師的期待和愛，學(xué)生才樂于參與，敢于參與，真正成為班集體的主人。其實(shí)這很符合人的心理，誰都想主宰一些東西或人，因此，我在班級管理中很注意學(xué)生這一心理特點(diǎn)。還記得我第一次參與班級管理的對像是一群活潑可愛的二年級學(xué)生，由
3、于我是新來的老師，所以再經(jīng)過一段時期的接觸之后，我決定進(jìn)行重新的班干部選拔。當(dāng)我在進(jìn)行選拔時說：“誰愿意當(dāng)班長？”映入我眼簾的是好幾十雙渴望的小手及眼神，我的心靈都被震撼了，所以我立即作了另一個決策：讓學(xué)生將他最渴望做的班級工作，上任后的打算及原因講出來。當(dāng)然在大家思考時我給予一些引導(dǎo)，希望大家能夠正確衡量自己的能力，結(jié)果大家都能正確客觀的來講述自己可以做的事。我也盡可能的實(shí)現(xiàn)他們的心愿。在經(jīng)過一段時間的實(shí)踐檢驗(yàn)之后我發(fā)現(xiàn)我的決策是正確的，班級中可謂是事事有人管，事事有人問，大家有了一個良好的班級環(huán)境之后，學(xué)習(xí)成績也有了整體提高。從中我總結(jié)出幾條心得
4、體會： 1、使學(xué)生產(chǎn)生公平感。對學(xué)生必須一視同仁，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣，教師子女、干部子女、普通家庭子女和特殊家庭子女一樣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該說服就說服。教師應(yīng)該愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不能有一絲偏見?！ ?、正確處理師生關(guān)系。教師應(yīng)把學(xué)生看作可以相互交流的好朋友，無條件的接納與理解學(xué)生。如小學(xué)生好動，對新事物好奇，應(yīng)在課外多與學(xué)生溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動，學(xué)生自然而然地接納信任老師，樂于表露內(nèi)心感受?！ ?、尊重學(xué)生。應(yīng)按學(xué)生的獨(dú)特個性理解他們，不僅要看到他們身心的優(yōu)點(diǎn)，也要包容他們的缺點(diǎn)。對后進(jìn)生更要如
5、此。淡化學(xué)生心中老師的超重權(quán)威性，讓學(xué)生自己處理問題，教師不能代替做決定。 二、嚴(yán)密組織 學(xué)生是自身的主人，是班集體的主人。在民主的管理氛圍中，應(yīng)讓學(xué)生深深體會這一點(diǎn)，充分調(diào)動每個學(xué)生參與管理的積極性，尊重每個學(xué)生的意見，教師審核，民主選舉積極分子，形成熱心班級工作、品學(xué)兼優(yōu)、影響好的隊委會、班委會。隊、班委會成員應(yīng)是那些關(guān)心集體，熱忱服務(wù)，又有一定工作能力的學(xué)生。班干部無“永久制”，隨時可聽取廣大學(xué)生意見而進(jìn)行合理調(diào)整。我想民主的環(huán)境是靠平時的點(diǎn)滴來維護(hù)的，所以我時刻都在注意學(xué)生干部的管理職能是否真正到位，在這一點(diǎn)上我采取的民主測評的方式，對大
6、家所反映比較強(qiáng)烈的小干部進(jìn)行重新改選，以符合大多數(shù)人的意愿和利益。在此舉的影響之下，班級的小干部們工作積極性十分的高，大家的凝聚力在不知不覺中得到升華，提高。 三、貫徹執(zhí)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》同制定“班規(guī)”相結(jié)合 “守則”和“規(guī)范”是必須遵守的。每個學(xué)生都經(jīng)常同自己的言行相對照，經(jīng)常檢查自己；而“班規(guī)”所規(guī)定的獎懲制度是促進(jìn)學(xué)生勁頭的一種手段。做到獎懲分明， 以獎為主，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。每個人都是喜歡別人的贊美，表揚(yáng)，尤其是對于處在小學(xué)階段的學(xué)生，我們更應(yīng)該注意表揚(yáng)的力量，讓它與班級管理。學(xué)校制度有機(jī)的結(jié)合起來?！ ∷?/p>
7、、個別教育與班級管理相結(jié)合 對后進(jìn)生要把握教育時機(jī)，抓準(zhǔn)火候，消除對立的情緒，選擇合理對策，及時家訪，調(diào)查研究其主、客觀原因，有的放矢，注意后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其信心。把嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生有機(jī)的結(jié)合起來，一定要保護(hù)學(xué)生的自尊心，把教育與管理結(jié)合起來。后進(jìn)生的好壞直接關(guān)系著一個班級的整體風(fēng)貌，因此，在對個別學(xué)生的教育上我采取的是與家長的探討和磋商。還記得我教過的學(xué)生中，有一個智力可以，卻不喜歡讀書的后進(jìn)生，我并沒有直接找其家長，怕打擊孩子的自尊心。我試著融入到他的生活圈中，努力尋找他的困難。但效果不是很好，于是我以調(diào)查問卷的方式，與他的家長有了一
8、次比較深入的接觸，從中了解到該生的厭學(xué)根源，在學(xué)校教育中有針對的對其因材施教，收到了意想不到的好效果?！ 】?/p>
