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《語文（心得）之找準(zhǔn)訓(xùn)練點，小練筆也能成就大文章.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、語文論文之找準(zhǔn)訓(xùn)練點，小練筆也能成就大文章 崔巒老師指出：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合?！钡拇_，讀寫結(jié)合，是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。讀似吸收萬物之精華，寫如傾吐內(nèi)心無限之感慨。讀影響制約著寫，寫又反過來促進(jìn)著讀。而讀寫結(jié)合最有效的載體莫過于隨文練筆。隨文練筆是一種進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式，具有“篇幅小、形式活、出手快、效果好”的特點，它伴隨閱讀教學(xué)進(jìn)程，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融、和諧運(yùn)行，使讀寫相得益彰。因此
2、，我們在語文教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真挖掘文本資源，找到恰當(dāng)?shù)木毠P訓(xùn)練點，讓學(xué)生心有所動，情有所發(fā)，寫有所得，獲得“讀”、“寫”雙豐收。 一、有感而發(fā)、沉淀感悟 水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。在語文課本中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，學(xué)生潛心閱讀感悟，一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起，便會產(chǎn)生巨大的“情感磁場”。教師應(yīng)善于捕捉文章的“動情點”，以撥動學(xué)生的心靈之弦，引燃學(xué)生激情，將情感轉(zhuǎn)化為文字流淌筆尖，從而讓學(xué)生把這種情感、感悟沉淀下來。 如我在教學(xué)五年級第九冊教材《老人與海鷗》一課時，
3、設(shè)計了這樣的小練筆：“：回看15—18自然段這三段文字，沒有一滴眼淚，沒有一聲訴說，作者卻讓我們看到了一群有情有意的海鷗。當(dāng)作者抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時，海鷗們還在緊緊追隨？？接下來還會發(fā)生什么？請同學(xué)們也學(xué)著作者的寫法，抓住海鷗的動作，展開想象寫一段話。學(xué)生由于有了課堂情感的積淀，很快寫了出來： 有的學(xué)生寫到：”當(dāng)人們抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時，“獨(dú)腳”蹣跚地追上遺像，雪白的翅膀撲打著遺像，仿佛在與親人做最后的告別。旁邊的“老沙”，則目不轉(zhuǎn)睛的盯著照片中的老人，眼神里充滿不舍與絕望，仿佛在為朝夕相處的
4、親人默默哀悼?！斑€有的學(xué)生寫到：”？？另外幾只海鷗也擠到遺像前，深情地看著遺像中的老人，低聲鳴叫，似乎在說：‘讓我們再看親人一眼吧，讓我們再看看吧！’海鷗們追著人群飛出了幾十米才停下來。許久，海鷗們竟在原地站成了兩行，一齊高聲鳴叫著，好像吟唱著一曲離別的歌，與親人訣別?！啊 ∏楦惺俏恼碌纳ぐl(fā)學(xué)生的情感就是打開他們的心靈之窗，點燃他們寫作的熱情。在練筆時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，開啟每個學(xué)生的心靈，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，那里貯藏著無比豐富的情感，蘊(yùn)藏著取之不盡的奇珍異寶。 二、留白補(bǔ)充，厚實文本 留白是中
5、國畫的一種手法，在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這具有很高的審美價值。文章的某些情節(jié)有時會有跳躍性或?qū)懙孟喈?dāng)簡單，甚至略去不寫，為讀者留下”空白“，在閱讀時，又往往需要對這些地方進(jìn)行擴(kuò)充與填補(bǔ)，才能獲得正確而深刻的認(rèn)識。因此，我們可以在此處適當(dāng)?shù)匕才乓恍┱n堂練筆，既可以將文本厚實起來，加深對課文思想內(nèi)容的理解，又可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！ 遏~游到了紙上》一文的課后練習(xí)中，設(shè)計了這樣一道寫話題目：”我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來?！拔以诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時，就安排了這樣的練筆，讓孩
6、子們抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂交流，課后將它修改完善?！ ≌埧次野鄬W(xué)生的練筆案例：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺站在青年身邊，細(xì)細(xì)欣賞著青年筆下的金魚，感慨地說：”了不起啊，小伙子！我活到這把年紀(jì)，還沒見過誰能比你畫得更好呢！“一位文質(zhì)彬彬的青年，一邊頻頻點頭，一邊慚愧地說：”我學(xué)畫都三年多了，自認(rèn)為畫技也還不差，可揮筆速寫、工筆細(xì)描，這兩種技法的嫻熟運(yùn)用，我還是自愧不如?。 耙蝗禾煺婊顫姷暮⒆?，擠進(jìn)人群中，有的拍手稱贊，有的大聲叫好，直說聾啞青年簡直是
7、天才畫家是神筆馬良呢！在孩子們的筆下，文本厚實起來了，也讓聾啞青年這個人物的形象，更加真切豐滿了?！ ∪⑦€原意象，細(xì)品詞語 陸游詩云：”紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！皩W(xué)習(xí)語言亦是如此，有些語言文字的理解與意會，只有通過多方實踐，才能真正習(xí)得。如《燕子專列》一文中出現(xiàn)了”長途跋涉“一詞，這個詞比較抽象，學(xué)生很難從字面上讀懂文字背后隱藏的內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生想象”小燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛到北方，要飛過哪些地方呢？“并提供句式”小燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛到北方，要穿過?????跨過?????越過????一路上無比艱
8、辛！“讓學(xué)生進(jìn)行練筆?！ ∵@樣一來，陌生的，相對靜止的”長途跋涉“一詞在學(xué)生心靈中被激活了，讓學(xué)生在形象思維中具體觸摸燕子。在個訓(xùn)練中學(xué)生不但體會到燕子的艱辛，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，使得學(xué)生能用自己的語言、自己的感悟來詮釋”長途跋涉“的意思，從而使這個詞語深深地嵌入了學(xué)生的心靈，成為富有活力的生命元素?！ ∷摹⒓寄苓w移，精彩紛呈 運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，進(jìn)行相似形式的練筆，能讓語文運(yùn)用鮮活起來，如《山中訪友》
