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1、語文論文之語文有效課堂教學初探 課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設(shè)計”。所以，現(xiàn)今的課堂教學就要在科學的理論指導下，設(shè)計有效的課堂教學模式，使師生在有效的教學生活中得到發(fā)展。讓語文課堂真正成為學生自主學習的主陣地。筆者從以下幾個方面進行探析。 一、建立平等和諧的新型師生關(guān)系葉圣陶先生所說“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課”。①語文課教學不僅要看“教”，而且要看“學”，要從學生如何學這個基本點上來看教師怎樣教，既要重視學生學習的認識過程（
2、智力活動），又不能忽略學生學習的情感過程（非智力活動），實行民主教學。同時語文教師要明白學習是學生的需要，學生是語文學習的主人，是教學活動的主體，教師要充分尊重他們，放手讓他們學習，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力?！ 《?、建立以學生為主體的自主學習模式新課程強調(diào)以“學”為中心，以學生為主體。語文課堂教學中，教師要引導學生善于提出高質(zhì)量的問題，養(yǎng)成“四問”的習慣?！八膯枴笔牵阂皇菍懥耸裁?；二是怎樣寫的；三是為什么這樣寫；四是還能不能寫得更好些?！ W生一旦能自己提出問題，便處于學習的主動地位，主體作用也體現(xiàn)出來了，但怎樣解答問題，
3、他們往往寄希望于教師。教師不急于立即給予“教”，而是鼓勵他們繼續(xù)思考、研究、切磋，讓學生在體驗思考樂趣的同時，享受思想的成果?！ ∪~圣陶提出：“‘教’都是為了達到用不著‘教’”。②把學習的主動權(quán)還給學生，教師在指導“學”上下功夫，讓學生自主地學習。教師要重視抓學生先“學”，并在指導“學”上功夫。教育學生樹立“自己能干的事，不留給老師干”的觀念，做語文學習的主人，遇到問題，盡量不依賴教師，而是大膽思考猜測。通過學生的先“學”，接下來老師需要“教”的東西也就不多了，但學習效率卻提高了，學生的主體得到發(fā)揮，主動性、自主性得到培養(yǎng)
4、。作為教育者，應(yīng)該在每一節(jié)有限的課時內(nèi)自覺地、有意識地為促進學生走向獨立自主、形成自主性學習而努力。自主學習不僅是教學方法的一個重要組成部分，而且是教學的一個根本目的?！ ∪?、創(chuàng)建以學習共同體為主的合作模式我創(chuàng)建了以學習共同體為主的合作模式：有競爭、辯論、協(xié)同、角色扮演、創(chuàng)造想象等五種?！ 「偁幨胶献鲗W習模式：多個學習組針對同一學習內(nèi)容或?qū)W習情景，進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教育目標。在課堂教學中，先提出一個問題，并提供解決問題的相關(guān)信息，或由學生自由選擇競爭者，或由教師指點競爭對手，然后由開始獨立解決問題，同時也可以
5、隨時監(jiān)看對手的問題解決情況。例如，鑒賞《漁家傲》這首詞時，學生各學習組通過查閱素材庫，結(jié)合自己對詞的理解，利用文字、圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體手段創(chuàng)建了二十幾組意境組合。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯(lián)想的特征，而動畫、圖像、聲音等多媒體將大量的教學信息組織起來，使每個學生在閱讀或思考問題的過程中，可以快速地從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題上，這大大超越了教材文字講述的功能，使學習效果事半功倍。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實，人類獲取信息的85%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%
6、，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。學生對二十幾組詩詞意境組合進行判斷、選擇。多種感官刺激，使學生在短時間內(nèi)獲取大量知識，學生用心去感動和意會，藉以撲捉詩歌意境中的情感美和心靈美，全方位地感悟到詩詞的內(nèi)涵所在?！ ?、辯論式合作學習模式：合作者之間圍繞給定主題，借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，以形成自己的觀點；教師（或中立組）對他們的觀點進行甄別，選出正方與反方，然后雙方圍繞主題展開辯論；辯論的進行可以由雙方各自論述自己的觀點，然后針對對方的觀點進行辯駁；最后由教師（或中立組）對雙方的觀點進行裁決，觀點論證
7、充分的一方獲勝。它既可以鼓勵學生自主學習、探索學習、合作學習，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的思維，同時鼓勵學生各抒己見，闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法，以交流互評的形式提高自己的理解和認識，挖掘?qū)W生潛能、張揚個性，效果顯著?！ ?、協(xié)同式合作學習模式：多個學習者共同完成某個學習任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、互相幫助、相互提示或是進行分工合作。在學習《小石潭記》一文時，同學們對柳宗元思想感情難以把握，前兩次寫“樂”，后面感受卻是“凄神寒骨，悄愴幽邃”，如何理解柳宗元寫小石潭時的思想感情？
8、同學們四人一小組互相合作，分工明確，有人查柳宗元生平資料；有人查對《小石潭記》的評價；有人查《永州八記》及寫作前景，然后資源大家共享，學生恍然大悟：原來，柳宗元游山玩水實是內(nèi)心精神世界的苦悶郁煩的表現(xiàn)，他是借游山玩水來排遣政治上失意而造成的內(nèi)心抑郁苦悶，所以文章雖寫兩次“樂”，細細體會，“樂”其實是憂的
