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1、語(yǔ)文論文之也談?wù)Z文課堂教學(xué)“導(dǎo)趣”的方式 〔摘?要〕新課堂語(yǔ)文教學(xué)“導(dǎo)趣”體現(xiàn)在開課、課中、課尾三個(gè)階段。開課導(dǎo)趣有設(shè)疑布陣、鋪墊懸念、渲染情感、創(chuàng)設(shè)情境、精練故事、詼諧幽默等；課中導(dǎo)趣的有抓好奇心、破舊立新、無(wú)中生疑、實(shí)踐歷練、體驗(yàn)成功、互評(píng)互助等；課尾導(dǎo)趣有后續(xù)啟發(fā)、課外探究、發(fā)散思維、拓展延伸、綜合學(xué)習(xí)等主要方式?！ 碴P(guān)鍵詞〕語(yǔ)文?教學(xué)?導(dǎo)趣?方式 新課堂語(yǔ)文導(dǎo)課的關(guān)鍵藝術(shù)之一，在于能夠持續(xù)創(chuàng)造學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)——運(yùn)用“產(chǎn)婆術(shù)”不斷“生產(chǎn)”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)
2、習(xí)興趣，才會(huì)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛能，從而實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性”和諧發(fā)展的最大效益?！ ⌒抡n堂語(yǔ)文教學(xué)的“導(dǎo)趣”藝術(shù)體現(xiàn)在開課、課中、課尾三個(gè)階段?！ ∫?、開課導(dǎo)趣 好的開始就是成功的一半。在課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，迅速理解老師的意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉悅。開課導(dǎo)趣講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，象磁石一樣把學(xué)生吸住。其導(dǎo)趣方式是多種多樣的，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)選擇。 ?。ㄒ唬┰O(shè)疑布陣。通過提出一些與新課文內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生業(yè)已了解的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生想
3、要了解該問題的興趣，進(jìn)而引出新課內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“催化劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。語(yǔ)文導(dǎo)課時(shí)的設(shè)疑布陣，是教師通過精心設(shè)計(jì)后提出的問題，這樣使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生解疑的欲望，然后讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，尋找問題的答案，這樣自然而然地把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到新課文的學(xué)習(xí)上來。 如教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，有位教師這樣設(shè)疑：“凡是讀過魯迅小說的人，沒有不知道孔乙己的，魯迅先生在他所寫的小說中最喜歡孔乙己。他為什么喜歡呢？他是怎樣以成功之筆來
4、塑造這個(gè)藝術(shù)形象的呢？《孔乙己》這篇短篇小說所寫的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)悲劇。當(dāng)我們讀悲劇時(shí)，眼淚一般總是情不自禁地奪眶而出?？墒亲x《孔乙己》時(shí)，眼淚卻流不出來，這又是為什么呢？”這樣的布疑，便使學(xué)生形成“急盼”、“渴求”的心理狀態(tài)，孜孜以求，加速思維，熱情高漲，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)課文中去?！ 。ǘ╀亯|懸念。在語(yǔ)文課導(dǎo)課時(shí)，如果注意設(shè)置懸念，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。這種方法，特別適用于文學(xué)作品中小說、戲劇的教學(xué)。運(yùn)用此法需做到
5、“新”、“精”、“奇”三個(gè)字，要能一下子擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物，主要事件；在手法上可以濃縮全文，也可從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有余地，能引人如勝?！ ∪缬形唤處熢诮虒W(xué)《皇帝的新裝》前，講了這樣一個(gè)故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會(huì)。一位小姐久聞他的大名，于是大獻(xiàn)殷勤，不住地問：“你覺得我這件衣服怎么樣，顏色好嗎？樣式好嗎？質(zhì)料好嗎？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡。”小姐說：“你覺得我穿什么顏色，什么樣式，什么質(zhì)料的好？”安徒生回答語(yǔ)驚四座，他說：“皇帝的新裝?！币弥車舜笮Σ恢?/p>
6、。這位教師接著說：“皇帝的新裝是什么樣兒的呢？為什么安徒生的回答使人大笑不止呢？下面我們來學(xué)習(xí)他的童話《皇帝的新裝》?！边@個(gè)導(dǎo)入利用課文聯(lián)系現(xiàn)有的故事精心設(shè)置了一個(gè)懸念，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入情境，從而為課文的成功教學(xué)創(chuàng)造了條件?！ 。ㄈ╀秩厩楦?。語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)有教育和教養(yǎng)的雙重任務(wù)。教學(xué)目的是通過知識(shí)與技能、過程與方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，陶冶學(xué)生的美好情操，使學(xué)生形成健康、向上、高尚的情感和美感。教學(xué)中，教師的情感渲染起很大的作用。教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素。積極的情感是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力
7、。在新課開講時(shí)，教師若能以飽滿的熱情激起學(xué)生健康的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大增強(qiáng)，他們迅速進(jìn)入“角色”，思維有如馬達(dá)轟鳴運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)完成教育教養(yǎng)任務(wù)，具有積極影響?！ ∪缃虒W(xué)《沁園春·雪》一課時(shí)，教師可用聲情并茂的激情導(dǎo)語(yǔ)去感染學(xué)生，并用有表情的朗誦開講，可以激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的聯(lián)想，對(duì)毛澤東作為一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神境界的感慨，有助于對(duì)詩(shī)歌的深入學(xué)習(xí)和理解?！ 。ㄋ模﹦?chuàng)設(shè)情境。學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)情境，
8、教師可以用語(yǔ)言描述，也可以向?qū)W生展示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生從觀察畫面入手，展開想象，把學(xué)生的思維帶入特定的意境中?！ ∪缭诮虒W(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，教
