語文（心得）之以別樣的方式叩響童詩之門.doc

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1、語文論文之以別樣的方式叩響童詩之門　　為了促進學生在知識、品質、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，學校在每周四下午開設了“靈動樂學善思啟智”第二課堂“校課超市”活動，安排我和另一位老師擔任了“我愛兒童詩”課程組的授課老師，授課對象是選報此門課程的二年級孩子，授課內容由老師自行編排、設定?！　∮軐W家培根說：“讀詩使人聰慧?！笔茄?，如果學生能在童年時代學好課程的同時，再去讀讀童詩，體會詩歌凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，想象豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感，那該是多么幸福的一件事呀！可是我該以怎

2、樣的方式帶領這群小不點愉快地徜徉在詩海中呢？我思索著，突然靈光一閃：不是說群文閱讀教學是傳統(tǒng)單篇閱讀教學的強有力補充嗎？我能否以群文閱讀的方式進行教學呢？但我馬上又否定了自己的想法。雖然自己先前曾嘗試過幾次群文閱讀公開課的教學，但學生都是中高年級的孩子，選文也從未涉及到詩歌?，F在讓我用群文閱讀的方式教學教二年級的孩子，這能行嗎？可是，這個下午的授課時間為70分鐘，如果將一首一首毫無關聯的童詩串聯起來讓學生讀，極有可能變成催眠曲；相反，這個時間段如果讓兒童詩以群文閱讀的方式登場，因為獨具匠心的選文，以及開放的議題，說不定會更吸引

3、孩子們呢！再說了，雖然自己沒上過兒童詩的群文閱讀，但外出學習卻也聽過，效果還不錯。幾經躊躇之后，我終于下定決心，以群文閱讀的方式進行兒童詩教學。　　我的第一節(jié)兒童詩群文閱讀課是從模仿開始的，我選取了一位老師曾執(zhí)教過的議題《動物兒童詩的特性》，閱讀篇目和教學流程做了小的一些改動，從激趣導入猜猜它是誰，到老師幫學，再從放手讓孩子自學到引導學生讀中比較、發(fā)現。最精彩的是交流的環(huán)節(jié)共識的達成，孩子們高舉起小手，七嘴八舌地說道：“這些描寫動物的兒童詩里，他們都寫了動物的特征。”“他們的語言很有趣，讀得我想笑！”“我讀出了作者對小蝌蚪和小

4、蝸牛的喜愛?！边@一切，是那樣自然和水到渠成，多有靈性的孩子們！第一次的成功，極大地堅定了我繼續(xù)試水的信心，除了在網絡上查找與兒童詩相關的教學設計外，我也試著自己選材組文，確定議題。我遵循所選內容必須是新鮮有趣，以及必須是和孩子們的生活實際聯系比較密切，能引起兒童的共鳴這兩個原則，先后以《有趣的圖像詩》、《奇妙的數字詩》、《走進春天，走近王宜振爺爺》等為議題，上了幾節(jié)原創(chuàng)的群文閱讀課。雖然其中存在著這樣那樣、或多或少的不足：我的選文還不夠完美；我的點撥還不夠到位……但在一次次誦讀與想象中，在一次次平等的對話與交流中，在一次次預測

5、與比較中，我聽到了自己和孩子們因為群文閱讀一起拔節(jié)生長的聲音，更讓我深深地認同著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的這句話——“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’?！边€記得那次從重慶觀摩群文閱讀賽課回來后，由于同樣是二年級，我將溫州曹海棠老師曾經執(zhí)教的《一圈一圈往下繞》搬回了我們的課堂，在練習環(huán)繞詩創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)時，孩子們一個個詩興大發(fā)，說出了許多讓人覺得既有深度有非常有趣的句子，真遺憾當時沒有錄音筆將它們記下來?！　』仡欁约旱慕逃?，我深深地感謝群文閱讀，是它，為我打開了閱讀教學的新視窗，是它，讓我認識了一群有著教育理想的同仁們

6、，更是它，引領我和孩子們輕輕叩響了童詩的大門，我會帶著孩子們向著明亮那方繼續(xù)前進。