語文（心得）之輕松識字 快樂學(xué)習(xí).doc

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1、語文論文之輕松識字快樂學(xué)習(xí)　　識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文的基本功。識字教學(xué)質(zhì)量的高低，首先直接影響著小學(xué)語文的發(fā)展。同時(shí)，識字教學(xué)對于其他課程的學(xué)習(xí)也有著重大的意義。只有在識字的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地進(jìn)行記憶、理解、分析、概括、推理。因此，搞好識字教學(xué)至關(guān)重要。識字本身是一個學(xué)習(xí)過程，這個過程安排得合理，字就能學(xué)得快，記得牢，取得事半功倍的效果。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較差，對枯燥的漢字難以產(chǎn)生興趣，遺忘字、認(rèn)錯字乃是司空見慣的事。在兩年的低年級教學(xué)中，本人總結(jié)了一些識字教學(xué)的好方法，現(xiàn)作一歸納，以饗同仁?！　∫弧?/p>

2、猜一猜，讓學(xué)生在觀察創(chuàng)造中獲得快樂　　漢字是抽象的符號，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致情緒消極低落。猜謎語是學(xué)生最感興趣的活動之一。教師要挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎、編字謎，讓學(xué)生體會到猜謎識字的快樂，鍛煉思維品質(zhì)，領(lǐng)會快樂識字的途徑和方法。　　低年級學(xué)生對筆畫多的漢字往往難以準(zhǔn)確記憶，但運(yùn)用字謎識記的方法則可化難為易。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在漢字中的情趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)編字謎。例如教學(xué)“美”字，可據(jù)字形把“美”字編成“小羊沒尾巴，大字在底下”，形象有趣，好學(xué)易記。再如學(xué)生易把

3、“已”和“己”混淆，可據(jù)差別編謎語：“半封是已，不封是自己?！睂W(xué)生在讀順口溜式的字謎中可輕松掌握兩個字的區(qū)別。動作詞語如“閃”字可先拆分為“門”和“人”，再配以“人很快走進(jìn)門里面”的動作暗示，編出“一人躲進(jìn)門框里”的字謎，讓學(xué)生心領(lǐng)神會。這些字謎讀起來朗朗上口，猜起來趣味盎然，既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能開發(fā)其觀察、想象和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了通過努力獲得知識的喜悅感與成就感?！　《⒈纫槐?，讓學(xué)生在你追我趕中傳遞快樂　　低年級學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心和榮譽(yù)感，他們希望獲得老師、同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教師可通過進(jìn)行識字比

4、賽來滿足學(xué)生的心理需求。無論是展示個人才智的“擂臺賽”，還是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作探究的“接力賽”，學(xué)生都樂意參與。教師可頒發(fā)“小紅花”、“小紅星”或“金太陽”，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。有時(shí)學(xué)生“小紅花”領(lǐng)多了會興趣低落，可采用5朵“小紅花”兌換1顆“小紅星”，5顆“小紅星”兌換1個“金太陽”的形式，重新調(diào)動學(xué)生的參與積極程度?！　∪缃虒W(xué)人教版版二年級上冊“識字六”對對子，我把男、女生分成“虹貓隊(duì)”與“藍(lán)兔隊(duì)”開展“對對子對抗賽”。教師提示可從方位詞語想，“虹貓隊(duì)”隊(duì)員說出了“上對下，左對右，前對后，天上對地下，房前對屋后”；教師提

5、示可從時(shí)間詞語想，“藍(lán)兔隊(duì)”隊(duì)員說出了“早對晚，先對后……”，有趣的相反字詞讓學(xué)生你追我趕，才思迸發(fā)，傳遞快樂。　　三、玩一玩，讓學(xué)生在合作探究中分享快樂　　愛玩是兒童的天性，活動可滿足兒童愛玩心理。教師把識字教學(xué)蘊(yùn)涵在有趣的活動中，寓教于玩，往往能事半功倍。學(xué)生在玩中學(xué)會生字新詞，學(xué)會與同伴合作探究，學(xué)會與他人分享喜悅和快樂?！　〉湍昙壍膶W(xué)生崇拜警察。教師可用多媒體課件展示帶有錯字或別字的詞語，讓學(xué)生充當(dāng)“警察”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把“錯別字”當(dāng)做“壞蛋”來抓，將抓“壞蛋”多的學(xué)生評為“優(yōu)秀警察”并頒發(fā)“獎?wù)隆?。學(xué)生還喜歡

6、玩“給漢字寶寶換衣服”的游戲。例如給“清”字“換衣服”，游戲第一輪可由學(xué)生說出字形字義：換“忄”讀作“情”，有心好心情；換“目”讀作“睛”，有目好眼睛……第二輪可讓學(xué)生組詞造句：“心情，今天我有好心情”；“眼睛，我有一雙黑眼睛”……我還通過“與漢字寶寶打招呼”的辦法來激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。教師示范：“皮”對“被”說：“什么時(shí)候換了新衣服，好漂亮！”學(xué)生們則在小組內(nèi)合作并進(jìn)行對話接力，如“羊”對“洋”說：“雨天不帶傘，弄得半身水?！痹偃纭芭！睂Α凹闭f：“真是沒出息，整天要人陪！”我還讓學(xué)生仔細(xì)觀察易錯的漢字，發(fā)揮想象開展

7、對話。如“令”對“今”說：“我一只腳就慘了，你沒有腳更慘呀！”再如“甲”對“由”說：“伙計(jì)，你為什么整天翻筋斗？”這樣的識字活動滲透著新奇情趣，課堂也充滿生機(jī)活力。　　識字教學(xué)時(shí)基礎(chǔ)性教學(xué)，看似簡單，但要真正做到寓教于樂，深入淺出，觸類旁通，絕非一日之寒。以上所述是本人在識字教學(xué)實(shí)踐中的些許心得體會。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法?！睂τ谌绾芜M(jìn)行識字教學(xué)的問題，可謂“仁者見仁，智者見智”，我們永遠(yuǎn)達(dá)不到最好，只能不斷地追求更好。