語文（心得）之模擬情境　主動參與　有效閱讀.doc

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1、語文論文之模擬情境　主動參與　有效閱讀模擬情境　主動參與　有效閱讀?浦口區(qū)永寧中心小學?宋福山背景《最佳路徑》是蘇教版小學語文第八冊第二單元課文，課文內(nèi)容生動，意蘊深遠，向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撤下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值，其本身就是最佳選擇。在組織學生精讀課文的基

2、礎上，幫助學生返顧課文，創(chuàng)設一種討論的情境，讓學生擔任國際建筑評審會成員，評審來自世界各國著名的建筑方案，就格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計方案發(fā)表自己的見解。主題通過創(chuàng)設情境，組織學生討論，對課文精讀效果作一個較為全面的返顧，讓學生聯(lián)系生活中積累（含電影、電視媒體）的經(jīng)驗，結合課文學習，對格羅培斯的路徑設計作一個評價。達到教學設計目標：系統(tǒng)理解課文，對格羅培斯路徑設計做出較為準確的評價人；培養(yǎng)學生有條理地表達自己真實的意思；開發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力。細節(jié)教師：今天我們學習了《最佳設計》這篇課文，知道了格羅培斯為迪斯

3、尼樂園設計的路徑方案1971年被評為世界最佳設計。今天我們來模擬一下評委們討論評議的情境?，F(xiàn)在你們就是來自世界各國的建筑大師，放在你們面前的就是格羅培斯提交給國際建筑評審委員會的路徑設計方案。（老師搭臺，學生唱戲。）下面你們就開始發(fā)表自己的高見。學生a：格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。這個設計聚群體智慧，體現(xiàn)了以人為本，我認為是最佳的。學生b：這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多

4、，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，根據(jù)這個鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。評為最佳也理所應當。學生c：行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。我沒有去過迪斯尼，從電影電視上見過，給人享受，評為最佳我贊同。學生d：這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。在設計的時候就考慮到了讓游人有充足的時間游玩更多的項目，實在是實惠得很。看來這還是一個良心工程呢！????

5、學生e：如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。他借助成功者的經(jīng)驗，取得設計成功，這本身就是一種創(chuàng)造性勞動。江心洲生態(tài)旅游就是這樣，到那里可以進葡萄園里親手采摘，吃親手采摘的葡萄有親切感、成就感。學生f：格羅培斯設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，這包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。正如《蘋果里的五角星》給我們的啟示一樣，所謂創(chuàng)造力往小處說就是換一種切蘋果的方法，往大里說就是轉換常規(guī)的思維方式。

6、學生a：(補充)格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍的態(tài)度造就了這個偉大的設計，評為最佳，我想大家孔雀會反對吧！學生e：(補充)格羅培斯在設計時從葡萄園主那里得到啟示，尊重游客，相信游客，給游客自由，任其選擇，不論設計得如何，就這種設計思想就比一般設計者要先進得多，我投造成票。教師：聽了大家的發(fā)言，我想全班同學如果都是評委的話，都會同意你們的發(fā)言，投格羅培斯一票?？磥砀窳_培斯為迪斯尼樂園路徑設計方案被評為最佳也是眾望所歸。通過今天這場模擬情境討論，同學們對課文有了更深刻的認識，語

7、言表達能力、分析問題解決問題的能力都得到了培養(yǎng)，對發(fā)明創(chuàng)造也有了進一步的認識。結果學生通過模擬情境討論評議，大有收獲。⑴學生較好把握了課文內(nèi)容，明白了課文要闡述的思想；⑵學生創(chuàng)造性思維能力得到了引導，激發(fā)了學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣；⑶培養(yǎng)了學生全面準確的認識事物的能力，提高了學生分析事物的能力；⑷活躍了課堂教學，學生主動參與課堂教學，特別是有效學習。評析1、引導學生的思維參與,滿足學生的閱讀需要。成功的課堂教學，需要學生的主動參與。學生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發(fā)展的需求，給學生自由支配的時間

8、和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，模擬情境能充分調(diào)動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的形式，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，感悟語言，滿足學生閱讀的欲望。2、提倡學生的個性閱讀，理解學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。??????閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自