詞語教學(xué)的有效策略淺談

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1、詞語教學(xué)的有效策略淺談詞語是語句組成的基本單位，詞語教學(xué)也是閱讀教學(xué)的有效組成部分。但是進(jìn)入中高年級后，詞語教學(xué)的重視程度有所下降，甚至進(jìn)入誤區(qū)：或是一味注重詞語的工具性，僅單純詞語解釋；或是過于關(guān)注詞語的人文性，課堂顯得支離破碎。因?yàn)樵~語有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力和生命力，準(zhǔn)確地把握詞語的意思就能夠加深對文章的理解。所以詞語教學(xué)中我們不僅要重視詞語作為工具的使用，還要注重其在語文中人文因素的發(fā)掘。一、重構(gòu)意象，還原隱藏畫面愛因斯坦說：“想象力比知識更重要……”詞語本是一種語言符號，它本身蘊(yùn)含著一定的含義。詞語教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生理解

2、詞語的含義，適當(dāng)展開聯(lián)想，在咀嚼詞語的同時(shí)，聯(lián)想到一定的表象，并進(jìn)行重組建構(gòu)，形成美麗的畫面。如《荷花》教學(xué)片段——師：“白荷花在這些荷葉中間冒出來”，你覺得那個(gè)字用得特別好？生：“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。師：你是怎樣看出來的呢？生：“冒”在這里應(yīng)該是“向外透，往上升”的意思，寫出了荷花迫不及待地長出來的樣子，從而說明荷葉長得使勁和迅速。生：“冒”說明了荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長出，而是“冒”出來，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說明了荷花頑強(qiáng)的生命力。生：這個(gè)“冒”

3、字多傳神??！它不但賦予了白荷花的旺盛生命力，而且表現(xiàn)出荷花的那種喜氣洋洋的美！那種生機(jī)勃勃的美！生：“冒”字不但寫出了荷花的動態(tài)美，還讓我們感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。因?yàn)楹扇~已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。師：這“冒”出來的白荷花亭亭玉立，多么地與眾不同啊！一個(gè)“冒”字，給學(xué)生帶來的不僅是對這個(gè)詞語的認(rèn)識，更通過想象、勾畫、描述，在詩意的畫面中感受到語言藝術(shù)的無窮魅力。學(xué)生的想象有多豐富，語言就有多鮮活，有多生動！這樣的教學(xué)顯然比單純講解詞語的效果要好得多，學(xué)生對于詞語的理解要深刻

4、得多。二、品味詞“性”，獲得情感共鳴詞語大多具有一定的感情色彩，往往隱藏著作者的思想與感情。在品味詞語時(shí)，我們不僅要立足于其含義的揭示與了解，更要辨析詞語本身或其背后所隱藏的作者的情感傾向，這樣會有利于我們把握課文的中心思想。如《翠鳥》第三自然段中一連串動詞：“露”、“吹”、“蹬”、“叼”、“貼”描述了翠鳥捉魚的全過程，教者首先讓學(xué)生動作模擬演示，體會翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)，然后結(jié)合“像箭一樣”的比喻和以“機(jī)靈的小魚”作襯托的寫法，體會出翠鳥的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空，更顯其可愛，從而喜愛上著機(jī)靈可愛的翠

5、鳥，與作者獲得情感上的共鳴。再如《海上日出》用“沖”“跳”“縱”“鑲”“透”等一系列動作詞語描繪了日出情景，一個(gè)“沖”字，一個(gè)“跳”字，生動地寫出了太陽頑強(qiáng)的生命力和勢不可擋的偉力；而“鑲”和“染”字，把太陽的威力刻畫了出來，給學(xué)生留下了寬廣的想象天地，感受到作者的觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。三、扣住文眼，直切文本脈絡(luò)“詩有詩眼，文有文眼?！彼^“文眼”，是指指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。抓住“文眼”，就能把握文章的脈絡(luò)主線和情感基調(diào)，直接切入文章的“核心”內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和思想感情。教學(xué)中，教師要善于以

6、文眼作為解讀文本和以讀促悟的最佳突破口，引導(dǎo)學(xué)生找出文眼，并扣住文眼提出一些有價(jià)值的問題，讓原本平淡無奇的教學(xué)流程變得高潮迭起。我們來看《詹天佑》的教學(xué)片段——師：課文圍繞哪兩個(gè)詞語具體描寫了詹天佑？生：“杰出”和“愛國”。師：課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的“愛國”呢？生：清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，帝國主義出來阻撓。危難之際，詹天佑毅然接過了任務(wù)，可謂是愛國之舉！生：從自然環(huán)境來看，這一路都是高山深澗，懸崖峭壁。詹天佑面臨重重壓力和種種困難，為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然決然地接受了任務(wù)，多么強(qiáng)烈的愛國心！生：詹天佑深入勘測第一線，

7、置個(gè)人安危于不顧。他吃苦耐勞，夜以繼日的工作。他之所以這樣做，是為了不讓外國人譏笑中國人的陰謀詭計(jì)得逞，更是在鼓舞中國人民的斗志！這是何等崇高的愛國情?。煟鹤鳛橐幻麗蹏こ處?，詹天佑的“杰出”表現(xiàn)在哪里？生：在開鑿隧道過程中，詹天佑根據(jù)兩個(gè)隧道的不同地勢分別采用“從兩邊同時(shí)向中間進(jìn)”和“中部鑿井法”工作方法，縮短了工期，充分顯示出詹天佑的聰明智慧和杰出的才能！生：青龍橋附近“坡度特別大”，火車難以爬上去，詹天佑創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一條“人”字形路線，解決了這個(gè)重大難題。這一驚人的創(chuàng)舉是他對山路建筑的杰出貢獻(xiàn)，更是他智慧和才能的

8、結(jié)晶！……片段中教者圍繞“愛國”和“杰出”兩個(gè)關(guān)鍵文眼，引導(dǎo)學(xué)生在對文本的品味分析中體味情理，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，一方面掌握了詞語的理解與課文的學(xué)習(xí)方法，提高了閱讀教學(xué)的效率，另一方面情感得到了熏陶，思維得到進(jìn)一步發(fā)展。詞語的教學(xué)，貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。作為語文老師，領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林