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1、讓學生在自信中發(fā)展自己認知心理學研究表明：自信心是學習動力系統(tǒng)中的支撐點的調(diào)節(jié)器?！耙粋€人并不是因為學不好才失去信心，而是因為沒有自信心才學不好”，誰擁有了自信就成功了一半。可見，自信在人的學習、獲得成功的過程中起到了至關重要的作用，它就像催化劑一樣，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。????小學生的年齡特征和心理規(guī)律決定了其自信心的不穩(wěn)定、不持久。同時，小學生的心理承受能力比較脆弱，對于困難和失敗的耐挫力不強，經(jīng)不起反復的、連續(xù)的打擊。在現(xiàn)實生活中，很多人由于缺乏自信心，導致
2、很多事情都辦不好，以致很難達到自己所期望的目標。在小學生中，許多學困生并非由于缺乏應有的學習能力，而往往是因為缺乏自信心。針對這樣的情況，作為教師，應該幫助學生建立自信，為他們拓展更大的發(fā)展空間。????一、在愛的熏陶下，培養(yǎng)學生的自信。????生活中人人渴望得到愛，而在后進生的轉(zhuǎn)化中更需要愛。著名教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘；沒有愛、沒有情感，也就沒有教育。”教師是對學生進行教育的主體，在教育過程中，應該對學生有尊重、關愛的態(tài)度、情感和行為，給學
3、生一個健康的身心。但在現(xiàn)實教育中，教師對待學生還存在一些不良的現(xiàn)象：有些教師對待一些學習較差的學生，總是惡語相向，比如：“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐”，“你要是能有出息，除非太陽從西邊出來”……正是這些語言刺傷了他們的自尊心，傷害了他們的情感，使他們學習的自信心大打折扣。面對后進生是嫌棄、漫不經(jīng)心，還是關心愛護，這是關系到他們能否得到轉(zhuǎn)化的關健問題。對于后進生，如果我們只看到其身上的缺點，并抓住不放，只會使他們失去學習信心，產(chǎn)生逆反心理。所以，在教學過程中，教師要以愛心出發(fā)，給予學生以真誠的關愛，學
4、生就會情緒高漲、思維敏捷、信心倍增。愛的力量是無窮的，它能化腐朽為神奇，能創(chuàng)造出許多常人無法想象的奇跡。師愛是學生學習的風帆，是啟迪學生智慧的源泉，是學生成長的動力、進步的“催化劑”，只要教師能正確地愛學生，即便是對一些后進生，不惡語呵斥，而是充分調(diào)動各方面的力量來關心、幫助他們，使他們擺脫消極自卑的狀態(tài)，解除敵對、戒備、逆反的緊張心理，那么，一定會精誠所至，金石為開，讓他們相信個人的價值，堅信“我能行”，從而培養(yǎng)學習的自信心。????二、在真誠的贊賞中，培養(yǎng)學生自信。????每一位學生都渴望得到老師的關注
5、，得到老師的贊賞，有了老師的關注和贊賞，他們信心倍增，更勇于表現(xiàn)自我，這無疑也給他們拓展了發(fā)展的空間。所以在教學過程中，老師要學會贊賞：（1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長。（2）贊賞每一位學生所取得的，哪怕是極其微小的成績。（3）贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。（4）贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。每個人都渴望得到別人的尊重，學生也不例外。教師一個贊許的目光、會意的微笑、輕柔的撫摸、真誠的贊揚都能讓學生，特別是后進生感到自己沒有被老師看扁，從而增強自信心，下定決心好好表
6、現(xiàn)自己。所以，教師要尊重學生，賞識學生，保護其自尊心，從而培養(yǎng)他們的自信心，讓他們一步步走向成功。????三、在成功的體驗中，培養(yǎng)學生自信。????“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步追求成功的欲望。”擁有自信的人，就是相信自己有力量與能力去實現(xiàn)所追求的那個正確目標，而在取得成功之后，會使人更加自信。每一個學生都是獨特的個體，他們都有自己獨特的一面，教師應善于挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，讓他們充分發(fā)揮自己的特長，去體驗成功的喜悅，增強其自信心，讓他們加強自我表現(xiàn)欲望，更好地去發(fā)展
7、自己，提高自己的綜合素質(zhì)，成為一個身心健康、和諧發(fā)展的人。???社會在不斷地發(fā)展，人也要不斷地追求發(fā)展，但如何更好地發(fā)展自我呢？關健是要有自信，有自信，才能更好地發(fā)展。新課程倡導“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”，所以，在教學中，我們應當以新課程的理念為出發(fā)點，從多個方面、多重渠道去培養(yǎng)學生的自信，讓他們更敢于表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，超越自我。
