如何在選題指導(dǎo)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

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1、選題指導(dǎo)課中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的、值得研究的、具有可操作性的問題，是選題指導(dǎo)課的首要任務(wù)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂中一些影響學(xué)生問題意識(shí)的做法，筆者提出了一些對(duì)策:1．轉(zhuǎn)變師生理念，保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生“敢問”。2．選題尊重學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生“要問”。3．發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，引發(fā)發(fā)散思維，使每個(gè)學(xué)生“善問”?！娟P(guān)鍵詞】問題動(dòng)機(jī)敢問要問善問一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是選題指導(dǎo)課的首要任務(wù)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法指“在學(xué)習(xí)的過程中

2、，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域之一，它是指“學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。在活動(dòng)中，學(xué)生的思考、觀察、探究都是圍繞學(xué)生選擇研究的問題展開的。筆者認(rèn)為可以將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”思想引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，合適的問題能驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究活動(dòng)中來，真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)

3、的目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的、值得研究的、具有可操作性的問題，是選題指導(dǎo)課的首要任務(wù)。二、影響學(xué)生問題意識(shí)形成的不利因素問題意識(shí)是思維的一種心理品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的問題意識(shí)是指學(xué)生在日常生活中意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的懷疑、困惑、焦慮、探索或想做出發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新的一種心理狀態(tài)，這種心理能驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。但在現(xiàn)實(shí)選題指導(dǎo)課教學(xué)中，一些做法有失偏頗，不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。1．公布活動(dòng)主題等于宣布指令，教師的權(quán)威演變?yōu)楠?dú)裁主義

4、，學(xué)生不敢問?！景咐恳焕蠋煖?zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以“走進(jìn)低碳生活”為主題的研究活動(dòng)。師：同學(xué)們，老師讓你們課前查的四月份的節(jié)日有哪些，我們要從中選擇一個(gè)進(jìn)行主題活動(dòng)。都查了嗎？生：查過了。師：誰(shuí)來說說四月份都有哪些節(jié)日?。可?：我知道四月一日愚人節(jié)，我查到它起源于法國(guó)，大家……（這不是老師想要的，于是打斷其發(fā)言）師：請(qǐng)坐。還有什么節(jié)日？（生1意猶未盡，和同桌咬耳朵）生2：我打印出來的4月2日是國(guó)際兒童圖書日，4月5日清明節(jié)，4月7日是世界衛(wèi)生日，4月13日至15日泰國(guó)潑水節(jié)……，4月22日世界地球日，師

5、：你們對(duì)世界地球日有哪些了解呢？生：……師：那我們這次綜合實(shí)踐活動(dòng)就圍繞世界地球日開展活動(dòng)吧?。ò鍟鹤哌M(jìn)低碳生活）齊讀課題。師：（指“低碳”）你們了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？不了解也沒有關(guān)系，（點(diǎn)擊課件：低碳，指的是較低的或更低的溫室氣體的排放。）這里的溫室氣體以二氧化碳為主。師：關(guān)于這個(gè)主題你有哪些想要研究的問題呢？……綱要指出“教師在活動(dòng)指導(dǎo)中要?jiǎng)?chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇的空間，不宜硬性規(guī)定研究的題目和內(nèi)容”。案例中極其開放的開頭讓學(xué)生燃起興趣之火被教師不容質(zhì)疑的言語(yǔ)瞬間澆滅，這種權(quán)威讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，

6、他們只會(huì)隨著教師的指令被迫回應(yīng)，缺少積極的情感參與，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的產(chǎn)生是一個(gè)負(fù)面的影響，缺乏問題動(dòng)機(jī)，也就缺乏探究活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。2．無(wú)視后進(jìn)生，小組合作演變?yōu)榫⒈硌荩糠謱W(xué)生不能問。【案例】教師帶領(lǐng)學(xué)生確定的研究主題《牛奶與健康》后，要求學(xué)生在小組內(nèi)把自己想研究的問題在小組內(nèi)說一說，由小組長(zhǎng)寫在問題卡上。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。師：你們小組提出了幾個(gè)問題？小組長(zhǎng)：才兩個(gè)呢。師：我看看提的什么問題。牛奶有哪些營(yíng)養(yǎng)？牛奶怎樣喝才健康？這兩個(gè)問題挺好的。問其余學(xué)生:你們?cè)趺刺岵怀鰡栴}呢？那幾個(gè)學(xué)生害羞地低

7、頭，不做聲，一個(gè)學(xué)生弱弱地說：我剛才提了問題了，他不肯寫。”小組長(zhǎng)：他亂提，老是搗亂，早上剛被老師批評(píng)的。師：什么問題呀？說說看。生（紅著臉）：奶牛一直都擠得出奶嗎？奶都被擠掉了，小牛怎么辦？小組長(zhǎng)（憤憤然）：我們要研究的是牛奶！……案例中那個(gè)學(xué)生無(wú)疑被歸為“學(xué)習(xí)差、思想差、態(tài)度差、習(xí)慣差的后進(jìn)生”，在小組合作中受壓制被無(wú)視，提出問題變成少數(shù)“精英”的專利，在“精英一言堂”的小組合作氛圍下，弱勢(shì)學(xué)生的問題意識(shí)被壓制，積極性受打擊，他們被迫成為旁觀者和追隨者，這樣的小組合作是無(wú)效的，長(zhǎng)此以往，兩極分化

8、會(huì)越來越嚴(yán)重。據(jù)觀察，這種不和諧的現(xiàn)象比較常見。3．為“提問”而“提問”，問題意識(shí)演變?yōu)楹?jiǎn)單發(fā)問，學(xué)生不善問。【案例】讓我們看看選題指導(dǎo)課《美食與健康》中學(xué)生首次提問的情況：美食與健康我們想研究的問題????第（?6?）小組序號(hào)問??????題提問者1鴨血粉絲湯不能多吃沙文2火腿腸不能多吃王靜3炸雞腿不能多吃曹洋洋4臭豆腐不能多吃張耀5記錄人：李湘重視問題意識(shí)的培養(yǎng)是新課程的重要理念，上述案例中雖然學(xué)生進(jìn)行了思考，自主提問，但明顯看出存在雷同現(xiàn)象，其思維價(jià)值與新課程倡