《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿(李冬梅).doc

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1、《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，因此，在教學(xué)中學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)。一、說教材（一）教材分析九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。本課分兩部分，第一部分是認(rèn)識(shí)和感知角，知道角的各部分名稱。要求知道角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。第二部分是學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。能獨(dú)立用直尺畫角。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。（二）學(xué)情分析學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)生活，對(duì)平面幾何物體有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，在課前通過回憶學(xué)習(xí)過的平面幾何圖形，來導(dǎo)入角的概念，并且通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來加深記憶。學(xué)生思

2、維簡單，抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握緩慢而遺忘快等特點(diǎn)，但他們也有很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲等孩子的共性，課堂上充分利用和捕捉閃光點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補(bǔ)他們的缺陷，以此達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。（三）教學(xué)理念通過教學(xué)，結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。通過實(shí)際

3、操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。（四）教學(xué)目標(biāo)與要求依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：（1）結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及它的特點(diǎn)。（2）初步學(xué)會(huì)畫角。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，想象能力和空間觀念，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。情感目標(biāo)：在合作、探究學(xué)習(xí)

4、中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。二、說教法認(rèn)識(shí)角屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：（從）感知——（經(jīng)）表象——（到）抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲取知識(shí)和能力，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。由于學(xué)生課堂容易

5、分神，學(xué)生年齡小、好動(dòng)等特點(diǎn)，為此我采用如下教法：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。三、說學(xué)法學(xué)生思維簡單，抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握緩慢而遺忘快等特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等方法，使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力。四、說教學(xué)流程“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，通過教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，得到體現(xiàn)和實(shí)施。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（二）操作實(shí)踐，感受新知（三）闖

6、關(guān)游戲，鞏固新知（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思（一）??創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。教師指著三角形說，誰愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊，早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用：將三角形的一條邊消失）大家看這還是三角形嗎？——不是，這就是我要和大家一起來認(rèn)識(shí)的角。以此激起孩子求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)屏幕中的角質(zhì)疑，這樣就可以知道不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么，想解決什么，能提出一些簡單的問題。（二）操作實(shí)踐，感受新

7、知感知是思維活動(dòng)的窗戶，使人們深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。通過學(xué)生動(dòng)手可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明感知。在這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：找角—折角—摸角—比角—畫角，讓學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出角?；顒?dòng)一：找角首先（媒體出示）（屏幕出示：剪刀、帶吸管的易拉罐、水管實(shí)物圖）仔細(xì)觀察，剪刀上的角在哪里？其它物體的面上有角嗎？這兩個(gè)孩子同小組內(nèi)的其他的孩子討論交流，說一說、指一指，建立角的表象。（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)的角。再舉例,其實(shí)在你身邊就有很

8、多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角？通過找一找的游戲，激發(fā)了兩個(gè)智障孩子探索學(xué)習(xí)的興趣，能大膽的站出來找身邊的角，并能和同