超重與失重-王鑫.doc

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1、第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第七節(jié)超重與失重教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】利用普通的實(shí)驗(yàn)器材（彈簧秤、鉤碼）及學(xué)生隨處可見的飲料瓶、易拉罐設(shè)計(jì)一堂能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的新授課。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，并未采取動(dòng)畫演示超、失重現(xiàn)象，而是盡量讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)物理的研究方法。本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，以探究為主線，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察來認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，認(rèn)知物理過程，讓學(xué)生用生活化的語言表述觀察到的超、失

2、重現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生將生活語言轉(zhuǎn)化成科學(xué)規(guī)范的物理語言闡述物理規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解并掌握物理概念與規(guī)律?！窘滩姆治觥俊镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理1”中的第二個(gè)二級(jí)主題“相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有條目4：“……通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象?！币髮W(xué)生能通過一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來了解和體驗(yàn)超重和失重。本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)典型的例子。其典型性表現(xiàn)為，其一，此現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析要用到牛頓第二定律，這不僅有利于學(xué)生鞏固對(duì)定律的內(nèi)容理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；【學(xué)情分析】

3、本節(jié)課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了牛頓三大定律，為本節(jié)課深入學(xué)習(xí)超重與失重打下知識(shí)基礎(chǔ)。他們對(duì)生活中超重、失重現(xiàn)象已有所了解，但可能存在超重就是超過重力、失重就是失去重力的錯(cuò)誤前概念。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、知道什么是超重和失重，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)；2、能運(yùn)用牛頓第二、三定律定量分析超重與失重現(xiàn)象。過程與方法1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，觀察并體驗(yàn)超重和失重現(xiàn)象；2、經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原因的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的方法。3、嘗試?yán)脗鞲屑夹g(shù)采集數(shù)據(jù)，使學(xué)

4、生掌握處理DIS數(shù)據(jù)信息的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、利用實(shí)驗(yàn)和視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生視野，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。2、通過搜集航天器中的超、失重現(xiàn)象，了解我們航天科技的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，感受物理與生活、社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的相關(guān)性。3、通過讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生超重與失重的條件，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感以及合作的重要性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)方法】用“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——分析歸總結(jié)”的問題探究式教學(xué)方法。采用“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——分析歸總結(jié)”的問題探

5、究式教學(xué)方法。除了運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段外，采用多媒體輔助教學(xué)?！緦?shí)驗(yàn)器材及媒體】教師演示實(shí)驗(yàn)：0.5kg的砝碼若干、紙條；側(cè)面打孔的裝有水的可樂瓶一個(gè)；DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、媒體網(wǎng)絡(luò)教室，ppt。重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律探究產(chǎn)生超重與失重現(xiàn)象的條件。教學(xué)難點(diǎn)：理解超重與失重的實(shí)質(zhì)?！窘虒W(xué)流程】新課引入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)懸念物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。通過介紹楊利偉實(shí)現(xiàn)中國(guó)飛天夢(mèng)的傳奇故事激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)熱情及學(xué)習(xí)興趣。采訪內(nèi)容：記者：當(dāng)你乘坐飛船升空時(shí)，你有什么感覺？楊利偉：感覺有載荷，就是感

6、到胸部受到壓力。記者：什么時(shí)候感覺到失重？時(shí)感覺怎么樣？楊利偉：在船箭分離時(shí)，突然感覺身體被拋了一下，就飄了起來。提出疑問，采訪重所提到的“有負(fù)荷”、“有壓力”、“失重”到底是什么意思呢？引出本次課程的探究問題超重與失重。新課講解趣味實(shí)驗(yàn)演示1：用紙帶穿過掛鎖并把掛鎖提起來，第一次紙帶一端牽掛上重力比較大的鉤碼，紙帶斷裂；第二次在紙帶一端牽掛上較輕的鉤碼，向上或向下勻速運(yùn)動(dòng)，紙帶沒有斷；然后向上加速運(yùn)動(dòng)，紙帶斷裂。學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)突然上升時(shí)，紙帶斷裂。靜止或者勻速運(yùn)動(dòng)，紙袋沒有斷裂。設(shè)置問題：①紙帶為什么斷裂？②砝碼的自身

7、的重力發(fā)生變化了嗎？[分析實(shí)驗(yàn)]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重物進(jìn)行受力分析。①靜止物體平衡狀態(tài)拉力T=重力G②勻速上提物體平衡狀態(tài)拉力T=重力G③加速上提物體非平衡狀態(tài)拉力T>重力G引導(dǎo)學(xué)生初步得出結(jié)論：超重狀態(tài)：物體對(duì)懸掛物的拉力大于物體受到的重力。失重狀態(tài)：物體對(duì)懸掛物的拉力小于物體受到的重力。實(shí)驗(yàn)分析：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，正所謂（新課程提倡）“從生活走向物理，從物理走向生活”。掛鎖、紙帶是我們生活中常見的物品，利用它們來做有趣的小實(shí)驗(yàn)，能夠更好的做到貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索生活中的物理規(guī)律的興趣。視頻展示

8、：[視頻分析]展展示一段電梯運(yùn)行過程中臺(tái)秤示數(shù)變化的視頻，清晰直觀地讓學(xué)生（感性上）去掉認(rèn)識(shí)什么是超重，什么是失重。通過視屏，進(jìn)一步分析超重、失重現(xiàn)象。[學(xué)生行為]根據(jù)對(duì)電梯運(yùn)行過程中受力分析，，結(jié)合之前的講解自己歸納出超重失重的定義。超重：物體對(duì)支持物的壓力（懸掛對(duì)懸掛物的拉力）大于物體所受的重力。失重：物體對(duì)支持物的壓力（懸掛