中考物理實驗探究題匯編.doc

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1、中考物理分類訓(xùn)練——探究性實驗　理論基礎(chǔ)一、測量的理論（一）測量本質(zhì)測量就是一種比較。為了科學(xué)地進行比較，需要有一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量作為比較的依據(jù)，這個標(biāo)準(zhǔn)量就叫做__單位_?。為了便于交流，人們制定了一套國際通用的單位體系——“國際單位制”，簡稱“SI”。請?zhí)顚懺趪H單位制中以下各物理量的主單位：力學(xué)電學(xué)熱學(xué)波動與聲功和能長度電流溫度頻率功、能時間電壓周期功率質(zhì)量電阻振幅密度波長速度響度力壓強（二）誤差理論1、誤差與錯誤測得值與真實值之間的差異叫做誤差。任何測量都會有誤差，誤差是________（能/不能）絕對避免的；而錯

2、誤是可以而且應(yīng)該避免的。2、影響誤差的因素（1）測量的工具。測量所用的工具越精密，誤差越深______。（2）受測量方法的限制。（3）估讀。測量總要估讀，因而測量總要產(chǎn)生誤差。3、減小誤差的方法（1）選用更精密的測量工具、設(shè)計更科學(xué)的測量方法，可以減小誤差。（2）多次測量，取__________，是減小誤差的重要方法。（3）多次測量目的是避免實驗偶然性，使結(jié)論更具科學(xué)普遍性。注：1）“多次測量”，通常要有三次；2）取平均值時，平均值的數(shù)位必須與測量值的數(shù)位一致。二、科學(xué)探究科學(xué)探究一般要經(jīng)歷以下七個步驟：1、發(fā)現(xiàn)并提出問

3、題；2、做出猜想與假設(shè)；3、制定計劃與設(shè)計實驗；4、通過觀察、實驗等途徑來收集證據(jù)；5、評價證據(jù)是否支持猜想與假設(shè)；6、得出結(jié)論或提出新的問題；7、在科學(xué)探究的過程中，交流與合作也是不可缺少的環(huán)節(jié)。（一）發(fā)現(xiàn)并提出問題是科學(xué)探究的起始步驟，在學(xué)習(xí)和科研中有重要的意義。在試題中，通常會有兩種情況出現(xiàn)。一是通過描述相關(guān)情境，直接提出相關(guān)問題。這是一問題就是我們下面解題時要圍繞的核心，所以要高度重視這一問題，不能偏題。二是要人們根據(jù)試題描述的情境，提出一個問題。我們應(yīng)根據(jù)試題描述的情境，合理地提出問題，不可隨意發(fā)散。這種情況在

4、日常教學(xué)中遇到的較多，考試時則較少出現(xiàn)。（二）做出猜想與假設(shè)由于“猜想與假設(shè)”的發(fā)散性，故在考試中較少出現(xiàn)。我們強調(diào)的是“猜想與假設(shè)”必須是在試題情境的基礎(chǔ)上合理作出，反對隨意猜想。（三）制定計劃與設(shè)計實驗（四）通過觀察、實驗等途徑來收集證據(jù)（五）評價證據(jù)是否支持猜想與假設(shè)與得出結(jié)論或提出新的問題一是計算。二是將數(shù)據(jù)描繪成圖表或曲線。在描繪曲線時要特別注意用光滑的曲線連接各點，切忌用短直線連接兩點。2、實驗現(xiàn)象的歸納或?qū)嶒灲Y(jié)論的表述（六）交流與合作*實驗研究方法模型法：即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。如用太陽

5、系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡單的線條代表杠桿等。疊加放大法：物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加放大，如用鏡面反射激光方法，來將音叉微小振動的幅度放大等。控制變量法：自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復(fù)雜的。決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。初中物理實驗大多都用到了這種方法，如通過導(dǎo)體的電流I受到導(dǎo)體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電

6、流I與電阻R的關(guān)系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時，需要保持電阻R不變。實驗＋推理法：有一些物理現(xiàn)象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進行實驗，再進行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學(xué)方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。轉(zhuǎn)換法：一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認(rèn)識它，我們常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認(rèn)識它們。如在物理教學(xué)過程中常常根據(jù)電流的熱效應(yīng)來認(rèn)識電流大小，根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認(rèn)識磁場等。等

7、效法：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。描述法：為了研究問題的方便，我們常用線條等手段來描述各種看不見的現(xiàn)象。如用光線來描述光，用磁感線來描述磁場，用力的圖示描述力等。類比法：在認(rèn)識一些物理概念時，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點的現(xiàn)象進行類比，以幫助我們理解它。如認(rèn)識電流大小時，用水流進行類比。認(rèn)識電壓時，用水壓進行類比?！×W(xué)一、儀器使用在實驗室里，測量長度的基本工具是_____

8、_____，比它更精密的常用測量工具是_游標(biāo)卡尺和千分尺；測量時間的基本工具是________；測量質(zhì)量的基本工具是________；測量力的基本工具是________。（一）刻度尺（參閱八上P10）1、認(rèn)識刻度尺右圖中，刻度尺的量程為________、分度值為________。2、刻度尺的使用刻度尺的使用要領(lǐng)是“五