課堂中老師犯“錯”可怕嗎？.pdf

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1、XINYUSHALONG心語沙龍一課堂中老師犯“錯，，可怕嗎?羅文平不了??”聽學生這么一說，我仔細看了看，果然在練習中有這樣一題：5+7—30=，很明顯是把5x7—30中的“×”誤寫成了“+”。(因為當時我們剛好在教乘加乘減)我本想立即告訴學生正確的題目，轉念一想，這不是一個訓練學生的好機會嗎?我就對學生說：“你們看得非常仔細，剛才這個錯誤連老師都沒有看出來，你們卻看出來了，老師在這里表揚大家個個都能仔細審題。接下來老師想請大家?guī)蛶兔Γl能把這一題改一改，使這道題變?yōu)橐坏牢覀兡芙獯鸬念}目?”學生聽了我的話，就一個個動起了腦筋。不一會

2、兒，就有個學生站起來興奮地說：“老師，我有辦法，只要把題中的‘+’號改為‘×’號，題目就好解答了。”我立刻說：“你真是好樣的!”接著又有一個學生站起來說：“老師，除了把‘+’號改成‘X’號外，還可以把后生在課堂上出錯，更害怕自己出錯，認面的‘一’號改成‘+’，使它變成一道連加法，也可以的?！边€有E自己沒面子，甚至被學生指出來了還裝同學說不光可以改符號，還可以改題中的數字，同學們你一者、捂著。我認為不應該是這樣的，課堂言我一語說出了很多種不同的辦法。平平常常的數學課堂變這些真實的錯誤，反倒成為了課堂教學成了學生展示聰明才智、交流辯論的場

3、所。學生們的思維異。我們的先人就曾說過“生不必不如師，常地活躍，我的數學課也因為學生的精彩而精彩。況是現在資訊高速發(fā)展的時代，許多學對于“錯誤”資源所帶來的價值，我們在教學中一定要善戈們更廣。因此，我認為對于課堂上偶爾于利用。因此，有時我也會在課堂中預設一些“錯誤”，讓學生然地面對，因為在開放的課堂，只有用開在說錯、議錯、糾錯中增強學習的興趣。能使自己更好地駕馭課堂。例如：一年級下冊“觀察與測量”的復習課，內容枯燥無要及時地識別錯誤，把錯誤當成一種難味，學生學習肯定毫無興趣。于是，課始我把學生平時作業(yè)中F發(fā)利用，要將錯就錯地引導和化解

4、。要的錯誤集中在一個情境里：“小紅身高120米，用60米長的，靈活地處理這些問題，把這些“錯誤”毛巾洗臉，12米長的牙刷刷牙，坐在8厘米長的教室里學的素材。換一個角度，換一種思路，往往習，在4厘米長的黑板上演板，拿著14米長的鉛筆寫字，下，產生“柳暗花明又一村”的效果?！皼]有課后，望著教室外面8厘米高的大樹，她高興地笑了。”學生最大的課堂”，如何處理才能使錯誤變們邊讀邊笑，情緒很快被調動起來，課中再穿插一些“可愛”成為課堂教學中重要的資源，如何在數的小錯誤，學生輕松愉快地學習，生成了扎實有效、生動活潑9態(tài)生成的資源，變教學中的錯誤為促

5、進的數學課堂。數學教學更精彩呢?回想自己的教學歷著名特級教師畢應龍說過：“課堂因錯誤而精彩!”在教呢!學過程中，我們千萬不要害怕出錯，而應該用發(fā)展的眼光認置學生完成同步練習，剛過了兩分鐘，真審視課堂中的錯誤，發(fā)揚其“閃光點”，及時捕捉錯誤所帶了起來：“老師這道題目出錯了，5加7來的教育價值，引導學生從錯誤中學習?？趇即，一大片聲音都附和著：“減不了，減(作者單位：江西宜黃縣實驗小學)