領悟精髓，滲透神韻——淺談《狼》教學中如何培養(yǎng)審美情趣.pdf

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1、學課{輔導領悟精髓，滲透神韻——淺談《狼》教學中如何培養(yǎng)審美情趣@馬維德《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情哪些寫狼與屠夫的語句，有何特點?學生會鉆研文本正確作答：趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應“綴行甚遠”“并驅(qū)如故”，表現(xiàn)狼的貪婪和兇狠；把它們當做外在的附加任務?！迸囵B(yǎng)初中學生閱讀淺易文言文的能力，其“目似瞑，意暇甚”“洞其中”，“犬坐于前”的比喻，活靈活現(xiàn)地描寫出了狼狡猾的神態(tài)；目標是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，吸收民族文化的智慧，體“顧”“奔倚”“弛”“持”等表現(xiàn)屠戶無奈地、徹底地丟掉幻想，準備抵抗的決心和

2、行動，也表會其中蘊含的民族精神，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造健康的民族文化心現(xiàn)了他的機智；理。然而，在傳統(tǒng)的文言文教學中，由于受考試指揮棒及部分教師對文“暴起”“劈”“轉(zhuǎn)視”“斷”等表現(xiàn)了屠戶的勇敢機智的斗爭精神。言文教學目的認識偏差等原因的影響，長期以來形成“釋詞——串“投以骨”“復投之”寫屠戶按平常心理試圖投骨避狼的措施無效。講——翻譯”的文言文教學法，把一篇篇文質(zhì)兼美的篇章肢解，把學生教“顧奔‘倚”“弛”“持”等動詞寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。的索然無味，使得學生的審美情趣喪失殆盡，最終導致學生學習文言文“暴起”“劈”“斃”表現(xiàn)屠戶當機立斷，才取得勝利。進

3、入“死水潭”?！稗D(zhuǎn)視”“斷斃”寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。也寫出了屠戶習慣性的安危審美情趣是指人們在審美活動中對審美對象所產(chǎn)生的主觀傾向，是意識。人的審美意識的組成部分，是人的審美情感、審美態(tài)度、審美理想、審美從“少時”至“又數(shù)刀斃之”。作者在描寫兩狼對屠戶“眈眈相向”之能力的綜合表現(xiàn)。優(yōu)秀的文言作品蘊含著較高的審美價值，富有情趣，后，又變換筆法，寫一只狼竟然自己走開，另一只狼裝作馴良的家狗形態(tài)語文教師在執(zhí)教中應引起重視。清代著名文人蒲松齡先生的《狼》就在蹲著，然后閉著眼睛打噸，樣子十分悠閑。這是狼在屠戶持刀的情況下其中。筆者在教學中引導學生對文本的內(nèi)在美和外在美進行

4、多元理解，耍弄的新花招。文中故意不作說明，而是以細膩的筆觸刻畫狼的狡詐形對農(nóng)村中學七年級學生實行強化誦讀，注重感悟，審美文本的教學要求，象，讓人們仔細品味，加深對狼的本性的認識。初見實效。學生文言文學習情趣橫生，學生在情節(jié)結(jié)構(gòu)，語言，思想內(nèi)容三、合理把握文本意圖——思想美等方面獲得了較高的審美情趣。作者的意圖是通過屠夫與狼的斗智斗勇這一故事的描述，表達他對一屠夫勇敢無畏精神的贊賞，而對狼“貌似”聰明的“變詐”不屑與恥笑。、曲折生動的情節(jié)美《狼》是一篇精煉的文言短篇小說，學生對《狼》故事情節(jié)的把握需蒲松齡所說的“止增笑耳”笑得并不輕松。他一生科場失意，落魄于社會建立在掌握一定的

5、文言基礎知識之上，文言文是古代優(yōu)美的書面語，需底層。創(chuàng)作《聊齋志異》，到4O歲二十來時間才初步完成，人生最美好的要語體之間轉(zhuǎn)化才能理解。對于農(nóng)村七年級的學生來說，學生能借助工年華都融進了這本書中。《聊齋志異》的序言中蒲松齡說：“浮白載筆，僅具書和注釋理解基本內(nèi)容，學生能概括《狼》的故事情節(jié)。故事的開成孤憤之書：寄托如此，亦足悲矣!”可見，他在書中寄托了自己從現(xiàn)實生端——“遇狼”，故事發(fā)生的時間，環(huán)境，人物——“一屠晚歸，擔中肉盡，活中產(chǎn)生的深沉的孤憤之情?！独恰分凶髡甙炎约阂曌魅缤婪蛞粯拥娜踔褂惺９恰Ｍ局袃衫?，綴行甚遠?！?。故事的發(fā)展——“懼狼”，“投以骨。勢群體，而把狼視作

6、強勢的權(quán)貴。無法改變現(xiàn)狀的他，只好在奇異趣事一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。”屠夫因為“懼”才中寄寓了愛恨悲喜，把“不示弱”寄托在他的作品中，讓屠夫來實現(xiàn)他美兩次投骨，想打發(fā)狼，但狼吃完骨頭后緊追不舍。屠夫的遷就，而狼則貪好的愿望。我覺得在引導學生理解和感悟這篇文章時，讓學生回歸到文婪。故事的更深發(fā)展——“御狼”，屠夫在情急之下選擇斗爭，由被動轉(zhuǎn)本本身去理解去感悟。入主動“顧野”，狼也不想薄罷甘休，“一狼徑去，其一犬坐于前??目似綜上所述，在初中文言文教學中教師要有意識地指引學生領悟精瞑，意暇甚?！蓖婪蚺c狼形成對峙局面且危在旦夕。作為屠夫，習慣性地髓、滲透神韻

7、，培養(yǎng)學生的審美情趣，消除他們學習文言文過程中產(chǎn)生的巡視是其基本安危意識，故發(fā)現(xiàn)一狼“意將隧人以攻其后也”的伎倆，故畏懼心理。作為語文教師，要在教學過程中，貫徹“學為主體”和”教為主“乃悟”“蓋以誘敵”。“殺狼”——故事的高潮和結(jié)局。屠夫的勇敢警覺導”的原則，尚處在審美價值觀形成階段的中學生，運用文學形象對學生和狼的狡詐陰險躍然紙上，一波三折，回味無窮。進行感染熏陶，潛移默化地讓受教者成為一個具有正確審美觀念、情趣、二、精妙絕倫的語言美理想和較高的審美能力，最終成長為美的創(chuàng)造者。文言文的語句凝練而含蓄，