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1、尖子生：向復(fù)習(xí)要效率 案例一“踏實(shí)”型尖子 “我不覺得自己特別聰明，踏實(shí)一點(diǎn)的方法可能更適合我?！鼻迦A大學(xué)的肇嘉輝說起自己的備考過程，最強(qiáng)調(diào)的還是“踏踏實(shí)實(shí)往前走”。他畢業(yè)于一個市級重點(diǎn)中學(xué)，在年級里排名基本都在前十位，一直發(fā)揮很穩(wěn)定。在復(fù)習(xí)過程中，他從不盲目求快，而是堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”?！斑@不是說不發(fā)揮主觀能動性，而是說各科的老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們做的題目都是精心研究、精心挑選的。”課堂上，老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的，肇嘉輝卻沒有因?yàn)樽约菏莾?yōu)等生就輕視它們。“關(guān)鍵是聽思路，可能你覺得
2、這個題我會做，那就要思考它背后的思路是什么樣的，這種解題的思路在其他類型的題目里有沒有出現(xiàn)？”在聽課過程中，尖子生注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結(jié)果。“這樣可以把聽講解的過程，變成自己清晰地整理知識體系的過程，很有價(jià)值?！比绻唤?jīng)心地對待這些課堂內(nèi)容，自己一味去鉆怪題、難題、偏題，將是得不償失的?！ τ诩庾由诟呖几偁幹械膬?yōu)勢，肇嘉輝有自己的看法。愛琢磨的他從進(jìn)入高三就經(jīng)常鉆研往屆高考題，他發(fā)現(xiàn)，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因?yàn)榧庾由忸}能力特別高，而是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)
3、扎實(shí)，能夠有效避免錯誤。正因?yàn)槿绱耍丶屋x才成為了老師們的“忠實(shí)跟隨者”，他對要面臨高考的尖子生們說：“試試看用我的方法去聽復(fù)習(xí)課，邊聽邊思考，絕對很有效率。” 案例二“和自己的腦子玩游戲”張子涵考上復(fù)旦大學(xué)，老師和家長都不感到驚訝，不只是因?yàn)樗某煽兿騺砼旁谖目瓢嗲拔迕?，還由于她在復(fù)習(xí)過程中的高度自覺性和主觀能動性。張子涵所在的高中是全縣最好的高中，在這里，她已經(jīng)算得上是一個很“Top”的學(xué)生，但從客觀條件來說，她所在的高中師資條件和教學(xué)方法都比不上地區(qū)重點(diǎn)高中，更不要談省級重點(diǎn)高中了。不過也正因?yàn)檫@樣，她
4、在學(xué)校里得到了班主任和任課老師更多的關(guān)注。根據(jù)文科生考試的特點(diǎn)，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統(tǒng)復(fù)習(xí)”?！ 〕錾碛谥R分子家庭的張子涵自幼在父母的培養(yǎng)下，文史功底扎實(shí)。“文科生的學(xué)習(xí)是比較強(qiáng)調(diào)積累和領(lǐng)悟的，所以我和個別同學(xué)能比大家走得快，也是正常的?！鄙礁呷?，她發(fā)現(xiàn)老師設(shè)定的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃對她來說節(jié)奏太慢，課堂講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的要求，主要是歸納知識系統(tǒng)，找出自己存在的問題。在父母和老師的支持下，她動手梳理了語文、英語、歷史、政治這幾科高中三年的知識體系，從大格局
5、上作了整體的把握，以實(shí)現(xiàn)知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分，她在高三上學(xué)期期末就完成了這個工作。她說，這種個性化的方法極大地調(diào)動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，張子涵就開始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)”，老師每解釋一個知識點(diǎn)，她就去回憶該知識點(diǎn)在體系中的位置和相關(guān)的內(nèi)容，“一聯(lián)想就是一大片”，然后對著整理好的文本來驗(yàn)證是否正確，講解的過程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達(dá)能力?！ ∶麕熤д小 〖庾由趶?fù)習(xí)的時候通常會遇到同一個問題——表面上看，老師的授課和
6、講解太“淺”了。作為在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢的優(yōu)等生，必須意識到這樣的授課內(nèi)容和方式并不是“雞肋”。“聽講”的意義在于必須突破“聽”，要把這個過程變成考驗(yàn)基礎(chǔ)與思維能力的“演練場”，利用老師談到的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)知識的深度貫通，變被動為主動，找準(zhǔn)自己在方法上的特點(diǎn)，在注重基礎(chǔ)的同時，追求更高的復(fù)習(xí)效率。 中等生：在被“忽視”中自我突圍 案例一期待突破 “我這樣的中等生在學(xué)校里很沒話題——在我們學(xué)校，中等生基本上都只能考個二本，一本挺難的。上大學(xué)容易，要進(jìn)名校卻機(jī)會渺茫。我們有點(diǎn)像‘雞肋
7、’。”盧俊升在學(xué)校里是個“不上不下”的中等生，這讓他覺得有些“沒勁”：“老師盯著尖子生肯定多一點(diǎn)，都想多幾個人考上清華、北大這種‘牛?！Ａ硗?，考不上大學(xué)的同學(xué)得到的注意也比我們多一點(diǎn)，怕他們泄氣唄?！北R俊升一方面希望自己能進(jìn)重點(diǎn)，另一方面又覺得沒有把握，“你說，要是我去找老師談，他會不會用心幫我分析？畢竟老師的精力也是有限的?！闭劦轿磥硪荒甑膹?fù)習(xí)沖刺，盧俊升打算以老師的授課和復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)。他是這樣分析的：自己本身沒有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)難題的能力，基礎(chǔ)知識過關(guān)，但不是特別扎實(shí)，還是跟隨老師好?！岸颊f高考時，難題只占總題
8、量的20%。突破中等題，拿好中等題的分?jǐn)?shù)，保證考個過得去的大學(xué)吧?！北R俊升的目標(biāo)很謹(jǐn)慎，但他表示特別渴望能有機(jī)會和老師溝通，想知道老師怎么看中等生的潛力和上升空間?！拔易约寒?dāng)然要努力的，一旦老師肯定我的后勁，多告訴我一些突破自己的方法，我肯定會更努力?！薄 “咐爸匾曤p基，重點(diǎn)專練” 吳章輝拿到廈門大學(xué)的通知書后，他的父母特意把家教老師請到家里小聚慶祝。對于這個讓父母有些意外的好成
