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《化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力摘要：合作探究式課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自主、合作、交流、探究中不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng),養(yǎng)成收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、具有創(chuàng)新思維的能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)合作探究能力在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自主、合作、交流、探究中不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，養(yǎng)成收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、具有創(chuàng)新思維的能力，是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力研究的一項(xiàng)很重要的課題。那么，中學(xué)化學(xué)
2、課堂教學(xué)在新課改下如何更好地發(fā)揮合作探究式教學(xué)策略的作用呢？就此談?wù)劰P者的兒點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：一、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的興趣例如，在講“燃燒和滅火”中的有關(guān)“二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們先用點(diǎn)燃的木條伸到盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分小組討論交流歸納結(jié)論：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。此時(shí)再做一個(gè)鎂條在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都很奇怪：鎂條怎么在二氧化碳中能燃燒呢？教師此時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)提問：前面的結(jié)論是否錯(cuò)了？啟發(fā)學(xué)生分小組交流探究：①二氧化碳使點(diǎn)燃的蠟燭熄滅，卻使
3、點(diǎn)燃的鎂條燃燒得更旺，這個(gè)問題說明了什么？②本節(jié)開頭時(shí)講的燃燒條件是可燃物要與氧氣充分接觸，而鎂條在二氧化碳中燃燒是在無氧情況下進(jìn)行的，前后內(nèi)容是否矛盾？通過交流分析，學(xué)生終于得出了正確結(jié)論：前面講的燃燒是指通常的燃燒，要有氧參加。因此，特殊情況下的燃燒不一定需要氧氣，前面講的燃燒定義狹窄。老師及時(shí)給學(xué)生總結(jié)燃燒的廣義定義：燃燒是指任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈化學(xué)反應(yīng)。二、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)例如，教師讓學(xué)生自己去探究Cu-Cu(OH)2來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們根據(jù)教師的要求，利用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)。不少
4、學(xué)生利用計(jì)算機(jī)到網(wǎng)上搜查一些資料，有些學(xué)生去圖書館查找資料，也有一些學(xué)生向有關(guān)老師請(qǐng)教。通過課外探究，全班學(xué)生進(jìn)行交流、匯總。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案較多，其中也有一些方案不符合科學(xué)性或者是存在知識(shí)性錯(cuò)誤，最后教師與學(xué)生共同篩選出了3個(gè)方案。方案一：Cu+2H2S04(濃)—CuS04+S02t+2H20；CuS04+2Na0H-Cu(OH)2J+NaS04,過濾、干燥即得到氫氧化銅。方案二：用廢銅屑在空氣中加熱得到氧化銅，2Cu+02-2Cu0；Cu0+H2S04fCuS04+2H20,CuS04+2Na0H->Cu(O
5、H)2I+Na2S04,過濾、干燥得到氫氧化銅。方案三：用廢銅屑或銅條在潮濕條件下變成銅綠，然后加熱銅綠，產(chǎn)生氧化銅。Cu2(OH)2C03一2CuO+H2O+CO2t,CuO+2HCl一CuC12+H2O；CuC12+2NaOH^Cu(OH)2I+NaCL過濾、干燥得到氫氧化銅。這三個(gè)方案都較好，但哪一個(gè)是最佳方案呢？教師在學(xué)生的交流討論中進(jìn)行了分析。方案一，用到濃硫酸，同時(shí)產(chǎn)生二氧化硫。濃硫酸是一種腐蝕性很強(qiáng)的酸，且價(jià)格較貴，而產(chǎn)生的二氧化硫會(huì)污染空氣，因此最好不用濃硫酸。方案二，可以用廢銅屑和廢硫酸反應(yīng)，方
6、便，價(jià)格便宜，該方案很好。方案三，方法很好，價(jià)格也便宜，但時(shí)間較長(zhǎng)，即銅變成銅綠時(shí)間較長(zhǎng)。比較一下，方案二為最佳。通過分小組討論交流探究活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到解決問題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的膽量和人際交往能力，又培養(yǎng)了集體主義和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面。三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神1.精心設(shè)計(jì)合作探究的內(nèi)容。合適的探究?jī)?nèi)容能激起多數(shù)學(xué)生的探究熱情，使他們能夠主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究思維意識(shí)。2.聯(lián)系實(shí)際尋找探究
7、內(nèi)容?；瘜W(xué)知識(shí)與生活總是緊密聯(lián)系的，探究式教學(xué)應(yīng)將知識(shí)的學(xué)習(xí)置身于一個(gè)社會(huì)情境、生活情境和問題情境中。這不僅是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，也能從真實(shí)、逼真的生活中學(xué)到新的知識(shí)。例如探究課題為《氣體的檢驗(yàn)與除雜》，掌握了氣體的檢驗(yàn)與除雜方法可以幫助我們解決許多生活中的問題。比如，有一種保健品叫力度伸維C泡騰片，它的價(jià)格要比普通維C貴得多，可大家還是很喜歡它，這是為什么呢？讓我們?cè)O(shè)計(jì)一組探究實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下吧！學(xué)生開始在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。結(jié)論是：除了主成份維C之外還含有輔料碳酸氫納和蘋果酸等，所以口味更佳！3.
8、在試驗(yàn)中探究?jī)?nèi)容。在化學(xué)教學(xué)過程中，很多科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)融合在一起，實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供感悟、操作、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以要盡可能地為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境。A.從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)。學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┳罱嚯x的感知和體驗(yàn)，也能使他們?cè)谑煜さ默F(xiàn)象中有許多新的發(fā)現(xiàn)，這些效果都是語(yǔ)言和演示無法替代的。B.從對(duì)比實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。如：為什么用濃鹽酸和碳酸鈣制的二氧化碳不能使澄清石灰
