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《漫談初中生作文詞匯貧乏現(xiàn)象.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、譽教學大參考·作文教學了爸爸的話，找準了我最合適的起點，發(fā)令槍響起，我成的文章來自妙手偶得，更來自歲月沉淀。飛快地向前沖，心里則想著：這次找好了起點，一定能最后．我告訴學生放眼身外，心向明月，寫出境界。拿第一。信心為之一振，步伐似乎更快了，終于我取得自然是我們美麗家園，生長于斯滋養(yǎng)于斯靈魂方澄澈。了第一，并打破了學校記錄，我成功了，我終于成功了。適時放眼自然，收獲的不僅是色彩，更是生命大境界。學生生活不乏澄澈的天空．過往與現(xiàn)實的馨香哲人生之路就是這樣．首先必須找到一個起點．而且理．綠野與飛花的淺吟
2、低唱。無處不在。只要我們悉心就把這個起點定在你腳下．然后向著目標奮斗我認g1導．用心呵護．學生自然會用稚嫩而真誠的筆去體察為，人生中．找到一個最合適的起點就成功了一半，而感悟。寫出精彩動人的“浮生筆記”。另一半，則需要信心信念和勇氣來填補，這樣，成功的f作者通聯(lián)：江蘇如東縣實驗中學1大門就會為你敞開現(xiàn)實生活中一句樸素的話能打造別具一格的體驗，不同凡響的智慧這樣的一句話提醒在我們的生活中比比皆是，關(guān)鍵在于：帶著一顆心去感悟。其次．我也提醒學生回望來路，沉淀心香，寫出真情。作文《最美的禮物》，學生抓住
3、“禮物”。虛實結(jié)合寫出“禮物”的意義．體現(xiàn)“最美”的價值，文章切中題旨沒有偏差．但少精彩。生活緊張節(jié)奏加快．母親節(jié)的禮物、漫談初中生作文詞匯貧乏現(xiàn)象生日禮物等各色禮物有太多來不及沉淀就匆匆流逝的命運．而兒時遙闊的時光．溫情的馨香一直沉淀在記憶畫蔡淑卉深處。細細咀嚼有太多芬芳。我提醒學生回憶兒時生活，尋出“最美”。一句話激起了學生塵封的記憶．太多的美麗目不暇接有學生深情回憶了專屬她的最美時仲尼日：“志有之，言以足志，文以足言。不言誰知光、最美禮物：其志?言而無文，行而不遠?！逼渲小拔摹奔粗浮拔牟伞?，
4、這暮色下的鄉(xiāng)村抹去了鮮明的光澤．只留下一片幽句話強調(diào)的就是“文采”之于文章內(nèi)容的重要性。然而深悵然的剪影．晚歸的紫燕精靈般地在昏暗中劃出些從目前中學生的作文現(xiàn)狀來看．相當多的中學生作文呢喃的虛線。微風中奶奶用一只粗短的木棒．采下鮮嫩詞匯貧乏．語言干癟．缺乏文采。作家秦文君幾年前曾的葦葉，輕拂去上面的水汽，重疊、對折、再對折，穿梭慨嘆：“現(xiàn)在兒童語言變得越來越貧乏，不能不引起人忙碌一番．一扇四葉風車便挺立風中了們的擔憂”每個日落黃昏．我總會和奶奶出現(xiàn)在那條小道上。令人憂慮的還有另一種現(xiàn)象．許多學生為
5、了獲得微風拂來．風車緩緩地轉(zhuǎn)動起來．吱呀的風車聲一直飄作文高分，買些《滿分作文》作為秘笈，狂背開頭、結(jié)尾，到天邊．飄到我那童年的夢里作文里大段排比、哲理性雋語隨處可見，讓文章看似文一日．我和奶奶又出現(xiàn)在那條小道上?？墒恰４藭r采斐然?？墒羌氉x之下，破綻百出．分明是些萬能語段無風．風車一動不動地立著。奶奶看見了．臉上露出了的拼湊這樣的文章忸怩作態(tài)，缺少清新自然之氣，與微笑。我嘟著嘴說：“沒有風．風車轉(zhuǎn)不了．怎么辦呢?”其說是作文，不如說是“作秀”?？斩吹膬?nèi)容、無序的表“沒有風．我們可以去找風啊!'，說
6、著，奶奶邁動那瘦弱達都表現(xiàn)出文章的華而不實這樣的語言表達縱然華的雙腿．疾速奔向遠處。夕陽里拉下長長的影子。麗也只能稱作“偽文采”。倏忽，微風拂過，手里的風車依舊吱呀地轉(zhuǎn)動，將其實．詞匯貧乏只是表面問題．實質(zhì)上與師生的思我?guī)нM那個年代．那個有奶奶陪伴的童年而我意識到想觀念有密切的關(guān)系。處在應試教育的大潮之下，學生我即將站在人生的起點．人生的風源將等待著我去尋眼光瞄準的不是作文能力．而是作文的高分。繁重的學找．于是乎．我在起點里寫下——奶奶的愛伴著風車陪業(yè)負擔讓學生無暇也無心廣泛地閱讀．學生們在題海我
7、到世界的終結(jié)!中苦苦奮戰(zhàn)．有些孩子每天連6個小時的睡眠都保證這里的寫作．源于學生真實而動容的生活．奶奶的不了．靜心閱讀變成一種奢侈的享受。缺乏豐厚語言積言行構(gòu)成了童年的天空．也構(gòu)成了真情動人的文字．天累的作文怎么可能有血有肉．怎么能不“貧血”!為了取_3o教學大參考·作文教學IlII得高分．學生背誦大量的滿分開頭、滿分結(jié)尾。這樣的用，但隨著年齡增長，閱歷的豐富。在一定的語言環(huán)境積累過于功利．一兩段華麗的文字卻無法掩蓋學生語和生活情境中學生的記憶會一下子被激活．從而很自言貧乏的真相。然地理解、消化當
8、初背誦的語言材料．達到朱熹所說的和學生同樣承受升學壓力的還有教師為了追求“豁然貫通”的境界。從積累來說。可引導學生積累課文考試的高分．許多教師教學作文處處講“規(guī)范”：有的教經(jīng)典片斷，積累作家經(jīng)典小故事，積累課文中的文化。積師指導學生大量練習“三段式”結(jié)構(gòu)卻不關(guān)注學生行文累古詩名句。倡導學生在熟讀背誦中豐富自己的語言間的邏輯：有的教師規(guī)定學生必須按照當年中考趨勢積累，巧妙地運用課文中的語段．語言同樣可以增彩。進行文體寫作。卻不考慮作文是抒寫真情實感的載體：(二)增加課外閱讀．充實語言
