論文《化學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)》.doc

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1、化學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)臨川區(qū)東館中學(xué)付金琪情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。人們體驗(yàn)到的愉快、不愉快、喜、怒、哀、樂等就是情感。人在認(rèn)識(shí)世界和改選世界過程中，對(duì)于客觀事物不是無動(dòng)于衷的總是產(chǎn)生肯定的態(tài)度或否定的態(tài)度。凡符合個(gè)人需要的事物就產(chǎn)生肯定的態(tài)度，人體驗(yàn)到肯定的態(tài)度就產(chǎn)生愉快的情感。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)?代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)，以良好的心理素質(zhì)，特別是高度發(fā)展的創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。促進(jìn)人的全面素質(zhì)的提高，是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)。近年來，社會(huì)上許多家長(zhǎng)都關(guān)心，自己孩子的智商高低、智育效果。認(rèn)為智商高低決定孩子的發(fā)展前途，高智商等于高成就。然

2、而，許多事實(shí)和研究表明：取得成功的往往不是僅有的高智商，而是具有良好的情商，即良好的心理素質(zhì)的聰明人。智商只能為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的智力條件，但并不等于學(xué)好了知識(shí)。只有熱愛學(xué)習(xí)，勤奮、刻苦，又善于學(xué)習(xí)，不斷向我激勵(lì)、銳意進(jìn)取，情商高的學(xué)生，情商高的學(xué)生，才能最終取得學(xué)習(xí)上的成功。通常情況下，人的智商主要是先天帶來的，情商卻是后天培養(yǎng)和提高的。其中，正確的教育和積極的引導(dǎo)，起著十分重要的作用。心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人的成功與否，20%取決于智商，而80%取決于情商。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素（智商）和非智力因素（情商），重視情感教學(xué)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)與訓(xùn)

3、練，是促成學(xué)生學(xué)習(xí)上獲得成功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。1、培養(yǎng)師生情感情感是打動(dòng)學(xué)生心靈的秘訣。教師的情感關(guān)系著教學(xué)的成??；學(xué)生的情感影響著教學(xué)的效果?；瘜W(xué)教學(xué)中重視師生情感的培養(yǎng)、溝通和融治，它將在教學(xué)中起著積極而深遠(yuǎn)的作用。托爾斯泰曾多次從藝術(shù)的角度談到激情在創(chuàng)作中的作用。他說：“成功的創(chuàng)作沒有激情是不成的，一切作品要寫得好，它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來的疽’教師在教學(xué)中通過己的表情，將蘊(yùn)涵在教材中的情感因素表現(xiàn)出來，同時(shí)融入自己對(duì)教材內(nèi)容的積極情感、自覺地感染、影響學(xué)生，使學(xué)生也引起相應(yīng)的情感體驗(yàn)。師生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展了良好的情感關(guān)系，教師愛

4、學(xué)生，學(xué)生也喜歡自己的教師,那么這種情感便會(huì)遷移到教學(xué)上，使學(xué)生也喜歡這位教師所教的課。這樣，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理潛能，學(xué)生認(rèn)識(shí)變得敏銳，記憶獲得增加，思維更加靈活，有助于創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。而不良的情感則會(huì)抵制干擾學(xué)生各種認(rèn)識(shí)過程，使已有的能力也無法獲得正常的施展。教師對(duì)學(xué)生賦予深厚的感情，使學(xué)生深切地體會(huì)教師對(duì)他的信任，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信與自強(qiáng)，學(xué)生在情感的強(qiáng)烈感染下，釋放學(xué)習(xí)激情、發(fā)揮聰明才智。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣事實(shí)上，許多科學(xué)家之所以能取得成就，其主要原因在于他們對(duì)從事的活動(dòng)有濃厚的興趣，是興趣促使他們專心致志鍥而不舍地工作，從而

5、產(chǎn)生靈感在科學(xué)上取得重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。情感的動(dòng)力功能表明，當(dāng)學(xué)生充滿愉快而富有興趣的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往能使知識(shí)活躍，思維靈活、觀察敏銳、想象豐富、注意力貫注而穩(wěn)定持久，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種困難的勇氣。學(xué)生在追求知識(shí)、科學(xué)的道路上沒有平坦的大道需要意志與努力，還需要情感上的激勵(lì)、只有情意相加、以情增意，才能奮力攀登，永往直前，并使這種攀登過程不只是充滿艱辛和勞苦，也充溢著情趣和快樂。正是在這個(gè)意義上，才能使人更加深切地體會(huì)到列寧所說的：“沒有人的情感就沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”這句名言真正含義。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的化學(xué)

6、環(huán)境要用學(xué)科豐富的內(nèi)在因素去激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。如借助于生動(dòng)形象、活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言和實(shí)例喚起學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生主動(dòng)愉快地掌握知識(shí)。通過精彩的演示實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生動(dòng)手做生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)、激發(fā)求知欲望，他們就能思維活躍地愉悅地學(xué)習(xí)?！爸靡筛呷ぁ?，教師不但要釋疑,還要善于置疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)智力因素，使學(xué)生集中注意力、全身心地發(fā)揮，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?！傲?xí)題融趣，”教師在習(xí)題教學(xué)中，若能編選一些融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一?體的理論聯(lián)系實(shí)際的趣題，與學(xué)生平等地研討，由地雙向交流，或采用一題多變、多議、多解或作一些合乎邏輯的理論推導(dǎo)，最有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。教學(xué)實(shí)

7、踐證明這樣一個(gè)事實(shí)：只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的富有興趣的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)留下深刻的印象，甚至長(zhǎng)久的記憶。正如贊可夫所說的那樣：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次的重復(fù)，不如是靠理解、靠?jī)?nèi)部的誘因、靠學(xué)生的情感狀態(tài)而達(dá)到的?！?/p>