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1、LearningaboutChina教案仁愛版九年級英語Unit說稿一，說教材1，教材地位：本單元教學內(nèi)容主要圍繞中國地理和歷史方面的話題展開，是對上個單元FantastiSiene的承接與發(fā)展，是《英語程標準》規(guī)定的基礎教育階段的主要任務之一（即幫助學生了解世界和中西方化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀）。本單元的四組并列連詞與定語從句在八年級（下）的九年級（上）教材中曾多次出現(xiàn)過，在本單元進行歸納，由此，本單元在整個教材中占有重要地位。2，教材結構：本單元分三個話題：第一個話題“Itattratsltsfturistsfrhinaandabradeverear”
2、，介紹了中國的風景名勝；學習由that和hih引導的定語從句。第二個話題“hinahasalngandgreathistr”介紹一些中國歷史上的著名人物，及他們同時期的歷史事；學習由h,h和hse引導的定語從句。第三部分“hatdunabuthina’sulture?”則是以談論中國古代化為主，重點介紹了中國古代建筑，如故宮，華表等，中國象棋和中國古代四大發(fā)明。本話題歸納總結了并列連詞“either…r…,bth…and…,neither…nr…,ntnl…butals…”的用法。3，教學目標：（1）語言知識：①本單元共出現(xiàn)93個新單詞，考慮到學生實際情況，我只要求他們掌握以下23個《
3、英語程標準》要求掌握的詞：（按詞性分類，方便記憶）名詞：turist,ell,bridge,heaven,island,state,ast,ar,arh,ene,hairan,prize,prise,ter,hess,er,disver,rpe，phsis動詞：feth,intrdue動詞兼名詞：experiene名詞兼形容詞：plain,ttal②掌握以下13個短語：liein,be(ell)rthding…,assnaspssible,bennas,breadn,aflife,inttal,ipeut,sueedinding…,bringdn,passaa,breaut,inerf
4、③掌握并列連詞“either…r…,bth…and…,neither…nr…,ntnl…butals…”的用法；掌握由“that,hih,h,h及hse”引導的定語從句。（2）語言技能：聽：能聽懂有關河流、湖泊、中國歷史中秦朝的歷史事和歷史人物（秦始皇）的相關信息。說：能用英語談論中國的名大川和歷史化，并表達自己的看法。讀：能閱讀并理解關于中國地理、歷史人物和歷史事的短，從而進一步提高閱讀能力（包括猜測詞義，分析句子結構等），最后在中考閱讀及綜合填空中取得好成績。寫：能利用所學語言描述自己去過的和向往的地方并說明理由及中國歷史事、歷史人物及相關信息（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學習中國的
5、有關化，培養(yǎng)學生的愛國情操，樹立正確的人生價值觀。4，教學重難點及突破方法：⑴重點：《英語程標準》要求掌握的詞，短語及句子。⑵難點：四組并列連詞；定語從句⑶突破重難點的方法：“泛講—泛練”—“反饋”--針對性“精講—精練”……，說學生：基礎薄弱，理解能力不強，興趣不高，但學習態(tài)度好。二，說教法1，教學方法及依據(jù)：在新程理念下，我主要運用五指教學法，貫穿任務型教學法。對不同層次的學生，布置不同的任務。讓學生在完成教師布置的任務的同時，學會使用相關的字詞句。在詞匯教學中，引導學生用聯(lián)想法，歸納法，結合音形意學記單詞，從而改變學生以往的死記硬背和機械訓練等不良學習方式。在語法教學中引導學生用
6、觀察法，對比法及歸納法進行總結及指導解題。多種教學方式，可以提高學生學習英語的興趣，活躍堂氣氛，讓每個學生在輕松快樂的氛圍中學有所得！2，教學用具：在才溪中學，教學用具主要就是粉筆，黑板（包括小黑板），收錄機等。為吸引學生，我常在重要的地方用彩色粉筆以引起他們的注意，同時板書也非常美觀。三，說學法遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，引導學生用比較歸納，觀察分析的方法學習。在具體運用中，引導學生“獨立思考—互相合作—共同探討”，從而培養(yǎng)學生的參與意識，探究精神和邏輯思維能力。四，教學程序:（一）詞匯（包括短語）教學第一步：讀單詞，對話及短利用早讀，讓學生朗讀：全班齊讀，小組輪
7、讀，學生自讀等。教學意圖：讓學生“回歸本”。這樣可提高學生的聽說讀的能力，同時又可提高學生的語感。第二步：檢查學生記憶單詞的效果常用四種方法檢查：1、口頭聽寫。老師說中或是英，要求學生立刻用英或中回答出。[:學科網(wǎng)ZXX]2、筆頭聽寫。把易錯單詞及重點單詞進行筆頭聽寫。3、默寫單詞比賽，以小組為單位。4、單詞接龍，仍以小組為單位。注意事項：在具體操作過程中，教師一定要注意兼顧各層次的學生，尤其是后進生；還要注意掌握分寸，不能太亂太死。教學意圖：
