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《莫讓變味的批評傷害學(xué)生.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、—笪一一．顯的促進作用；(2)訪談使工人在量上也要適度，防止過多過學(xué)生免不了犯錯誤，作為老有發(fā)泄的機會及被尊重的體驗，濫。如果孩子經(jīng)常獲得“廉價”、師，我們有責(zé)任幫學(xué)生認清錯由此提高士氣；(3)實驗引導(dǎo)員無原則的贊揚，久而久之，表揚誤，改正錯誤，促進學(xué)生健康成工相互之間形成良好的關(guān)系。也就失去了應(yīng)有的作用。長，該批評時決不能姑息遷就?！盎羯Ｐ?yīng)”啟示我們：學(xué)3．內(nèi)容需明確但批評學(xué)生時一定別忘了教育生和實驗中的工人一樣是“社會贊揚的內(nèi)容要明確，即要用目的，莫讓批評變了味，導(dǎo)致適人”，有社會和心理方面的需求，具體不籠統(tǒng)的語言贊揚孩子，這得其反的結(jié)果。單純進行外部獎勵，對提高學(xué)生
2、樣孩子才會明白得到表揚的原由事論人，積極性的影響是有限的。而當學(xué)因，也更容易理解教師對他的期。彀入身取擊。生受到關(guān)注時，學(xué)習(xí)、交往的效望。如‘你在下課時，主動把教醛孤_¨率就會大大提高，內(nèi)在成就動機室地上的紙屑撿起來，你做得很案例：批改作業(yè)時，李老師也會相應(yīng)提升。因此，注重“精對，我真高興”，所表達的意思發(fā)現(xiàn)初二(6)班吳迪的作業(yè)本神獎勵”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要比“今天你表現(xiàn)很好”清晰得上一個字也沒寫。上課鈴剛響。給予充分關(guān)注，運用恰如其分的多，效果也更好。贊揚孩子時，李老師便迫不及待地走進教室，贊揚與肯定，更能激發(fā)學(xué)生的積還應(yīng)注意找準原因，盡量把孩子把作業(yè)衣摔到吳迪課桌上
3、。吳極性與潛能。的成功歸功于其努力，如對孩子迪低著頭，辯解道：“老師，昨在運用“霍桑效應(yīng)”時，要說“你一直在動腦筋，所以這些天組長收作業(yè)時我正好不在，注意以下幾點：難題都被你解決了”就會產(chǎn)生鼓他直接就把我的作業(yè)本交上去1．表揚要及時勵學(xué)生繼續(xù)積極思考的效果。了。?‘你不寫作業(yè)，還有理啦!在學(xué)生出現(xiàn)“閃光點”時，4．方．法可多樣為什么其他同學(xué)都能寫完，而你要及時表揚，這樣會使孩子很容精神獎勵的方法很多，可通卻不能呢?”“我本打算寫完再交易把教師的表揚同他自己的行為過口頭語言，也可通過書面語的??”吳迪繼續(xù)爭辯?！皡堑?，聯(lián)系起來，使好行為得到強化鞏言；可用語言，也可借助眼神、你
4、整天打扮得花枝招展的，心固。另外，兒童思想情緒不穩(wěn)微笑、撫摸等非語言手段。教師思卻不用在學(xué)習(xí)上。除了撒謊、定，行為表現(xiàn)上會出現(xiàn)反復(fù)或帶應(yīng)靈活運用各種手段，而不只是打扮外，你還會干些什么?可不有一定程度的暫時性，如不及時機械地重復(fù)“這樣做很對”“你要‘金玉其外，敗絮其中’啊!”贊揚加以鞏固，好的思想行為有做得很好”。有時，一束深情的教室里傳來幾聲刺耳的笑聲?！袄峡赡芟?。目光、一個會心的微笑、一次贊師。你??”吳迪的臉漲得通2．評價要適度．許的點頭、一個熱烈的擁抱，甚紅，“騰”地從座位上站起來，摔表揚孩子要適度，不能夸大至送孩子一首贊美的小詩，都可門而出??其詞，否則孩子會感
5、到不真實或以傳遞真誠的鼓勵。作業(yè)不寫就上交，這樣的學(xué)產(chǎn)生僥幸心理，甚至?xí)J為老師巧用“霍桑效應(yīng)”，可以開生確實應(yīng)該批評。但李老師被氣是在諷刺、哄騙自己而產(chǎn)生反啟孩子的“自我成就”之路，激昏了頭，沒有耐心聽完吳迪的解感。對于喜歡戴“高帽子”的低發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，強化其美好行釋，更忘卻了批評的目的，由事年級孩子，略高于實際的表揚對為，使其不斷地進步、提高。論人，給學(xué)生扣上“大帽子”，他們會有更大的激勵作用，但對指責(zé)她“金玉其外，敗絮其中”。有一定自我評價能力的高年級孩(葛平上海市闋行區(qū)實驗小學(xué)景城校區(qū)這樣，批評不再是教育的手段，子進行表揚就應(yīng)注意分寸，評價200030)而變成了人身
6、攻擊?！矩?zé)任編輯：楊丙濤】過高或過低效果都不佳。同時，其實，李老師如果心平氣和142013年第12期$二立型瞧上措辭不當。
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9、虢溪巍黲贛鞭?？冂躭I案例：初二(3)班數(shù)學(xué)課上，胡老師在講課，商羽陰陽怪氣地接話茬，惹得周圍同學(xué)忍俊不禁。胡老師把商羽叫出門外耐心談話，很快商羽便意識到自己的錯誤，向老師保證不再搗亂。班主任許老師正好看到了這一幕，便向胡老師詢問事情經(jīng)過。在當天的班會上，許老師氣咻咻地說：“同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課上，商羽搗亂，這種行為實在令人發(fā)指。商羽，你自己不好好學(xué)地與吳迪談話，耐心地聽她解釋，開鳴低頭不語的樣子。楊老師以習(xí)。還攪得其他同學(xué)也不能安
10、靜并順著她的話語進行引導(dǎo)，讓吳為自己的批評起到了應(yīng)有的效學(xué)習(xí)，真是居心不良、品質(zhì)惡劣迪明白老師其實是在關(guān)心她，然果。不想，剛過兩天，他們班的啊!數(shù)學(xué)老師辛辛苦苦地教你后再嚴肅地指出她這種做法的錯王蕊又哭著走進辦公室。向班主們，為的是誰啊?還不是盼著你誤與危害，相信吳迪會謹記教任哭訴陶開鳴欺負她??們快點進步一?”許老師越說越訓(xùn)，以后一定能按時完成作業(yè)?！叭绻阋院笤俑移圬撏鷼猓瑸榱苏囡L(fēng)，他又罰商羽學(xué)，看我怎么收拾你!你踢他們寫一篇1000字的說明書。第二以暴制暴。一腳，我就踢你十腳”是典型的天一早，商羽就交上了
