中學(xué)生物教學(xué).ppt

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1、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)評價(jià)要素福州教育學(xué)院林修愚學(xué)科性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)的規(guī)定與學(xué)科特點(diǎn)內(nèi)容突顯醞學(xué)科的核心概念與學(xué)科思想無思想性與科學(xué)性錯(cuò)誤教學(xué)方法體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的關(guān)注教師的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的清晰度教學(xué)活動的展開與教學(xué)目標(biāo)的匹配主要的行為無明顯的不當(dāng)利用的教學(xué)資源有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施有個(gè)人的思考與特色學(xué)生學(xué)習(xí)方面學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度學(xué)生學(xué)習(xí)興奮度教學(xué)目標(biāo)達(dá)成水平對核心知識與能力的達(dá)成水平有特殊要求的學(xué)生滿足程度課程文化體現(xiàn)民主的文化體現(xiàn)關(guān)愛的文化體現(xiàn)創(chuàng)新文化（情景的設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智）體現(xiàn)思考文化短時(shí)間測試講解能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力講解的技能（例薩克斯實(shí)驗(yàn)）描述式講

2、解解釋式講解原理中心式講解（著重于概念、原理的論述、證實(shí)）問題中心式講解（著重于方法與能力）實(shí)驗(yàn)描述實(shí)驗(yàn)步驟：①把綠色植物放置在暗處幾小時(shí)②用黑紙片把葉片的一半夾住遮光，另一半曝光，把植物置于光下照射實(shí)驗(yàn)結(jié)果：曝光的一半呈深藍(lán)色，遮光的一半沒有顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光合作用的產(chǎn)物除O2外，還有淀粉。2、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)①此實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置了對照？設(shè)置了自身對照②對照組是？曝光的一半為對照組③為會么以淀粉為實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?假設(shè))驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物光和葉綠體是光合作用的重要條件，淀粉是光合作用的主要產(chǎn)物。要驗(yàn)證光合作用需要光和葉綠體，根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，補(bǔ)充完整實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)

3、果，并分析回答有關(guān)問題。（1）材料用具：銀邊天竺葵(葉邊緣呈白色，無葉綠體)，黑紙片，打孔器，白紙板，吸管，適宜濃度的酒精，碘液，回形針。（2）實(shí)驗(yàn)步驟：①將天竺葵暗處理48h。目的是__________________________。②把黑紙片用回形針夾在綠色部位上，然后把植株放在陽光下照射4h～6h。③剪下此葉片，用打孔器分別在A___________部位、B________部位和C_______部位各取一個(gè)葉圓片（如圖所示）。④把取下的葉圓片放入裝有酒精溶液的試管中，水浴加熱、脫色、清水中漂洗。⑤綠葉中的色素，會對碘液處理后表現(xiàn)的藍(lán)色造成干擾，影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為

4、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，對葉片應(yīng)作怎樣的處理？此實(shí)驗(yàn)除了證明“光合作用產(chǎn)生淀粉”外，還可證明什么？分析以下問題上述實(shí)驗(yàn)中的自變量是什么？無關(guān)變量是什么？例2（學(xué)科性質(zhì)和科學(xué)性語言）細(xì)胞是生命最基礎(chǔ)的單位單細(xì)胞生物依賴單一細(xì)胞完成所有的生命活動高等生物由受精卵發(fā)育而來、組織細(xì)胞分工協(xié)作無細(xì)胞生命結(jié)構(gòu)不能單獨(dú)完成代謝活動DNADNA組成基本單位——脫氧核苷酸脫氧核苷酸的化學(xué)組成脫氧核糖、堿基、磷酸的連接方式多脫氧核苷酸的連接方式雙鏈間連接（堿基互補(bǔ)配對原則的確定）DNA的空間結(jié)構(gòu)例3、講解語言的簡明性、啟發(fā)性、邏輯性直觀1模型建構(gòu)一：脫氧核苷酸探究歷程P代表磷酸D代表脫氧核糖TG代表4種堿基代

5、表連接各組分的化學(xué)鍵CA【動手建構(gòu)1】脫氧核苷酸模型建構(gòu)二：脫氧核苷酸長鏈【資料2】：DNA是由許多個(gè)脫氧核苷酸連接而成的長鏈?！骄繗v程【動手建構(gòu)2】脫氧核苷酸鏈DNA分子由幾條鏈構(gòu)成?1條?2條?…兩條鏈中的堿基是排在外側(cè)，還是在內(nèi)側(cè)？堿基就如何配對的？堿基是如何的配對的？AGTC模型建構(gòu)四：DNA的空間結(jié)構(gòu)探究歷程【動手建構(gòu)4】DNA雙螺旋DNA分子的特性1）多樣性2）特異性：堿基對的特定排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性.堿基對的排列順序就代表了遺傳信息外側(cè):磷酸和脫氧核糖交替連接，排列不變內(nèi)側(cè):嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對原則，并通過氫鍵連接模型分析3）穩(wěn)定性（一）有氧

6、呼吸的過程葡萄糖的初步分解C6H12O6酶+4[H]+能量場所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)①丙酮酸徹底分解酶6CO2+20[H]+能量場所：線粒體②2CH3COCOOH[H]的氧化酶12H2O+能量場所：線粒體③24[H]+6O2+6H2O（大量）（少量）（少量）2CH3COCOOH有氧呼吸場所反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段第二階段第三階段有氧呼吸三個(gè)階段的比較細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)葡萄糖丙酮酸[H]少量丙酮酸CO2、[H]少量[H]、O2H2O大量線粒體線粒體H20→2H+1/2O2（水的光解）NADP++2e-+H+→NADPH（遞氫）ADP+Pi→ATP（遞能）CO2+C5化合物→2C3化合物（二氧化碳的固定

7、）2C3化合物→（CH2O）+C5化合物（有機(jī)物的生成或稱為C3的還原）ATP→ADP+PI（耗能）教學(xué)設(shè)計(jì)之情景設(shè)計(jì)和問題創(chuàng)設(shè)基于實(shí)驗(yàn)活動基于思維探究基于科學(xué)史的探究問題情景的創(chuàng)設(shè)通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題來自已有理論或知識同經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的矛盾來自理論本身存在的邏輯困難或悖論來自不同理論的論爭第1節(jié)第2節(jié)問題探討——導(dǎo)入部分背景知識化學(xué)反應(yīng)活化能在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)體系中，任何一個(gè)分子要發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，都必須先被活化，即增加能量。分子從常態(tài)躍遷到容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)