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1、老師,請(qǐng)手下留情!九資河鎮(zhèn)中心小學(xué)蕭萌貴州湄潭縣抄樂完小五年級(jí)二班的班主任羅源壽宣布過這樣一個(gè)規(guī)定,誰上課時(shí)轉(zhuǎn)頭看后面的同學(xué),就要令后面的同學(xué)吐10口唾沫給他吞下。西安雁塔區(qū)魚化鄉(xiāng)老煙莊小學(xué)二年級(jí)12名小學(xué)生因未完成作業(yè),年輕的班主任勒令他們脫下褲子在教室里轉(zhuǎn)一圈?!?dāng)我打開手機(jī),微信里這樣的一條新聞讓我心驚膽顫,也不禁讓我回想起我讀書時(shí)代的“惡魔”老師們以及教育界盛行的一些所作所為。今天在這里,我并非想譴責(zé)誰,而是想與大家一起討論討論,像這樣“兇殘”的體罰究竟有沒有成效。英國杰出的哲學(xué)家和思想家洛克認(rèn)為:體罰“是教育上最不適用的一種辦法”。其弊端之一是:體罰只能使兒童遭受皮肉
2、之苦,并不能消除他們正確的思想,一旦教鞭不及之處,他們會(huì)愈加放任猖狂。弊端之二是:體罰如果不導(dǎo)致任性,則可能“導(dǎo)致更惡劣,更危險(xiǎn)的心情沮喪病”。他說:馴良死板的兒童,“既不吵鬧,也不會(huì)使人感受任何麻煩”但是,“這種兒童的整個(gè)一生,無論對(duì)自己還是對(duì)別人,都毫無用處可言”不可能有作為,較之那種放蕩的青年更無價(jià)值。幾千年來,中國人總是強(qiáng)調(diào)“無規(guī)矩不成方圓”,凡事要求“整齊劃一”。看看我們的課堂吧,小手怎么舉,上課怎么坐,回答問題套上條條框框,一節(jié)公開課下來,不是教授知識(shí),而是呈現(xiàn)一次規(guī)范的課堂表演。對(duì)于那些被討厭責(zé)備的孩子,真不知道是他們愚笨頑皮,還是我們?cè)诙髿⑺麄兊奶煨?,違背自然發(fā)展
3、之道。洛克認(rèn)為,不能強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí),不可把學(xué)習(xí)化作兒童的一種煩惱;反對(duì)教師用斥責(zé)和懲罰的方法使學(xué)生注意。他說:教師“不可把自己當(dāng)成驚嚇鳥兒的稻草人,使學(xué)生總是在他們的目光下顫栗”教師“不能在一顆顫栗的心靈上寫上美觀平正的文字是一樣的道理”。當(dāng)看到孩子們做出我們不喜歡的動(dòng)作時(shí),為什么我們總是靠“武力”和大聲的斥責(zé)來制壓,為什么我們不在自己身上找原因,不去選擇用生活中的例子,有趣的活動(dòng)和游戲來進(jìn)行教育,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們自己主動(dòng)要求學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成另外一種游戲娛樂去追求呢?盧梭曾說過“大自然希望兒童成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序,我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí),
4、他們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會(huì)腐爛:我們將造就一些年輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?!蔽覀儾徽沁@樣么,也許在辱罵、棍棒和規(guī)范的要求下,孩子們會(huì)變得“聽話”,有一個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù),可以向領(lǐng)導(dǎo)和家長交一份滿意的答卷。但是捫心自問,我們到底教會(huì)了孩子什么,他們將來會(huì)成為一個(gè)怎樣的人?為了眼前的利益,我們殘害的是一個(gè)孩子的人生,一個(gè)家族的希望,用奧巴馬的話說——這是一個(gè)國家慘敗的開始!正如杜威所言“寧可有參差不齊的狀態(tài),也不應(yīng)用削除的手段,使之整齊劃一,使每個(gè)人的特性得到自然發(fā)展,符合社會(huì)的根本利益?!蔽覀儠r(shí)常抱怨,都是一撇一捺組成的人,為什么美國人富有創(chuàng)造力,日本人有強(qiáng)烈的責(zé)任感,而
5、我們卻總是出“懦夫”?因?yàn)閺男〗邮艿慕逃嬖诟静町悺_@不禁讓我想起了黑柳徹子、小原國芳和小林宗作先生,對(duì)于兒童的教育,他們是這樣認(rèn)為的:“要等到孩子的自覺,而不要用規(guī)則強(qiáng)制;要靠責(zé)任感,而不要靠懲罰恫嚇;要靠良知的覺醒,而不要橫加斥責(zé);要?jiǎng)?chuàng)造研究,而不要墨守規(guī)范;要進(jìn)取,而不要消極等待;要自我實(shí)現(xiàn),而不要自我否定。”特別是處在兒童教育的我們,一個(gè)人童稚時(shí)所得到的印象,哪怕是極其微小,乃至無法察覺,都有及重大、極久遠(yuǎn)的影響,猶如江河的源頭,水性異常柔弱,一點(diǎn)點(diǎn)人力便可以影響河流的流向,乃至使河流的方向根本改變;總之,從源頭上加以引導(dǎo),河流就接受了不同的趨向,最后流向十分遙遠(yuǎn)的地方
6、。仁愛的老師們,請(qǐng)手下留情吧!一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是孩子。