落花生教學(xué)反思胡小妮.doc

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1、《落花生》教學(xué)反思靈武市二小胡小妮???《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；2、感受文章主次分明、對(duì)比、借物喻人等寫作特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人

2、的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰?！堵浠ㄉ芬徽n中，父親兩次議花生，即全文的第9、第10自然段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。我圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。首先，我出示自學(xué)要求：默讀第9自然段，邊讀書邊思考：父親是怎樣議論花生的？他把花生都和什么進(jìn)行了比較？從哪些方面作了比較？你從中體會(huì)了什么？學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生討論交流，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能理解這段話的內(nèi)涵，以及文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：可貴、瑟等詞語(yǔ)，并能抓住本段的主要內(nèi)容或詞句回答問(wèn)題，完成填空練習(xí)。通過(guò)三方面的

3、比較，知道了父親這樣談?wù)摶ㄉ菫榱送怀稣f(shuō)明花生的可貴之處就在于它不炫耀自己，默默無(wú)聞。這樣學(xué)生也就弄清了作者的寫作意圖。同時(shí)，有的學(xué)生也從多次朗讀中感悟到本段作者采用了對(duì)比的寫作方法。其次，我以同樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)繼續(xù)自學(xué)本課的重點(diǎn)段落第10自然段。通過(guò)自學(xué)、交流，觀看圖片，學(xué)生在聯(lián)系上下文中理解了重點(diǎn)詞句：有用、體面在文中的含義，從而懂得父親要我們做要做有用的人，不要做只做偉大、體面人。明白了作者的寫作意圖。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論：做怎樣的人？這一永恒的話題。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人？我讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想

4、法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無(wú)論他想做何種人，只要他的理由是充分的。但是學(xué)生那節(jié)課沒(méi)有發(fā)表不同的觀點(diǎn)，發(fā)言的同學(xué)都異口同聲的說(shuō)要具有做花生品格、默默無(wú)聞的人。不做對(duì)別人有好處的人，也不做像蘋果、桃子、石榴那樣炫耀自己的人。出現(xiàn)這樣全班觀點(diǎn)相同的情況，我思考，一方面可能是學(xué)生理解了作者的寫作意圖受文本的影響，也許是聽(tīng)課老師多孩子們緊張，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法吧。在此情況下，我大膽說(shuō)出和文本作者不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白在今天社會(huì)中，做桃子石榴一樣的人沒(méi)有錯(cuò)。于是說(shuō)自己想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，也想展現(xiàn)自己的能力，但不論哪一類的人都要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有

5、用的人。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際議一議，你認(rèn)為在我們身邊哪些人具有花生的品格是默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生思考后，說(shuō)出了許多像花生一樣的人，如：清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。???再次、體悟情感，課外延伸???在本課即將結(jié)束時(shí)，我還設(shè)計(jì)了本文的寫作方法的點(diǎn)撥。通過(guò)瀏覽課文，回顧課文的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)本課的寫作特點(diǎn)：有詳有略，借物喻人。學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的寫作方法。用“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”作為開(kāi)頭寫一段話，讓學(xué)生說(shuō)出心里話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。???總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡

6、快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。本課的教學(xué)不足之處：1、在進(jìn)行教學(xué)第9自然段，讓學(xué)生完成填空練習(xí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)的讀一讀本段，在文中找出答案，然后再全班交流。2、由于上公開(kāi)課，本人心理素質(zhì)差，心情緊張，課堂出現(xiàn)了說(shuō)錯(cuò)話，書寫錯(cuò)誤的情況，如：對(duì)種花生、收花生、吃花生的部分應(yīng)該板書，略寫，卻寫成了詳寫。議花生作者進(jìn)行了詳詳細(xì)描寫，我口中說(shuō)詳細(xì)寫，卻板書成了略寫。這都是不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤。在今后的教學(xué)中要努力克服。