《冷熱與溫度》教案.doc

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1、冷熱與溫度一、教學(xué)背景：教材共有2頁(yè)，由2個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)一：空氣是否熱脹冷縮活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎？這個(gè)活動(dòng)的目的是把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，同時(shí)是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。尋找生活和自然界中的冷熱現(xiàn)象，用感覺(jué)器官判斷物體的冷熱，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力以及整理資料、口頭表達(dá)的能力。通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受生活中處處的存在著科學(xué)的道理。并初部的了解到實(shí)驗(yàn)的重要性。二、教學(xué)課題：蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》三、教材分析：《冷熱與溫度》一課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》里的第一課，本課主要安排了三個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生建立溫度的概念；二是學(xué)會(huì)測(cè)量水溫；三是探究

2、熱水降溫規(guī)律。四、教學(xué)方法：本節(jié)課多以小組合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)方法開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。五、教學(xué)目標(biāo)：1．能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律2．知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。3．對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。4．感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源科學(xué)實(shí)踐六、教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、秒表、記錄表、鐵架臺(tái)。七、教學(xué)過(guò)程：（一）、感覺(jué)物體的冷熱：1．師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入冷水和熱水中。5秒后，再同時(shí)插入溫水中，兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？每個(gè)小組成員聽(tīng)從小組長(zhǎng)的安排，每個(gè)同學(xué)都試一試。2．學(xué)生試驗(yàn)并

3、交流。3．師：人們通過(guò)手眼等身體器官能感覺(jué)物體的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫溫度，這節(jié)課我們就來(lái)研究冷熱與溫度。板書(shū)課題：冷熱與溫度　　評(píng)：讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行試驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性大大提高。（二）、測(cè)量水溫：1．師：光憑自己的感覺(jué)能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？不能，那么怎樣才能準(zhǔn)確地來(lái)進(jìn)行判斷物體的冷熱程度呢？溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)出物體的溫度。2．測(cè)量前面三杯水的溫度師：如何正確使用溫度計(jì)呢？教師出示正確使用溫度計(jì)的方法，邊講解邊示范測(cè)量一杯熱水的溫度。小組合作分工測(cè)量三杯水的溫度并記錄。3．交流測(cè)量結(jié)果。（三）、再現(xiàn)“熱水變涼”的降溫現(xiàn)象：1．師出示一杯準(zhǔn)備的

4、熱水，師述：老師想知道這杯水的溫度，誰(shuí)愿意來(lái)幫老師來(lái)測(cè)一測(cè)水的溫度？2．指名一位學(xué)生測(cè)量水的溫度，教師提醒使用溫度計(jì)的正確方法。3．再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)依次測(cè)量水的溫度。教師相機(jī)板書(shū)出三位學(xué)生測(cè)得的水溫。4．師：比較三位學(xué)生測(cè)得的水溫結(jié)果，你有什么思考和發(fā)現(xiàn)？如果繼續(xù)測(cè)量會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（這兒鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各自的思考和發(fā)現(xiàn)。）評(píng)：三位學(xué)生依次測(cè)同一杯水的溫度很自然地會(huì)發(fā)現(xiàn)水溫下降了，再推測(cè)下去水溫一定會(huì)繼續(xù)下降。課上再現(xiàn)學(xué)生再現(xiàn)司空見(jiàn)慣的日?，F(xiàn)象，激發(fā)了探究興趣。學(xué)生一定會(huì)有不少的發(fā)現(xiàn)或者能提出各種各樣的問(wèn)題來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)水到渠成，測(cè)水溫的活動(dòng)又是對(duì)溫度計(jì)使用技能的復(fù)習(xí)鞏固，乃是一箭雙雕。（四）、猜

5、測(cè)“熱水變涼”的降溫規(guī)律：1．師：如果每次測(cè)量間隔的時(shí)間相同，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律呢？2．學(xué)生小組合作，猜想“熱水變涼”的降溫情況，并要求各組做好記錄。學(xué)生的猜想估計(jì)有這樣兩種可能：一種是熱水變涼的過(guò)程中溫度變化有規(guī)律；（溫度變化先快后慢，溫度變化先慢后快，溫度變化速度均勻）另一種可能是溫度變化沒(méi)有規(guī)律。3．班級(jí)交流各小組猜想情況。評(píng)：這樣的猜想過(guò)程老師要體現(xiàn)出極大的耐性，切不可操之過(guò)急、蜻蜓點(diǎn)水，要讓學(xué)生充分“說(shuō)”和“議”。教師要尊重學(xué)生的每一種猜想，要尊重每一個(gè)學(xué)生的猜想，只有在這樣的氛圍中才能擦出創(chuàng)新思維的火花。（五）、研究“熱水變涼”的降溫規(guī)律：1．師：怎

6、樣才能證明你們的猜想是對(duì)的，還是錯(cuò)的呢？看來(lái)最好的辦法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2．小組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（引導(dǎo)學(xué)生參照教材中的“熱水降溫記錄表”，各組在討論的過(guò)程中設(shè)計(jì)好記錄表格。）3．班級(jí)交流，明確注意事項(xiàng)：①實(shí)驗(yàn)所需材料有溫度計(jì)、杯子、熱水、記錄紙、秒表；②第一次測(cè)量數(shù)據(jù)為0分鐘時(shí)的溫度，以后每隔2分鐘測(cè)量一次；③正確使用溫度計(jì)，讀數(shù)要準(zhǔn)確；④小組成員拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄要分工明確。評(píng)：這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，每個(gè)小組成員都要承擔(dān)起各自的角色，力求人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與，以最大限度發(fā)揮個(gè)體的作用，集體的力量才能得以充分顯現(xiàn)。指導(dǎo)溫度計(jì)的使用也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，測(cè)量的準(zhǔn)確與否關(guān)系到接

7、下來(lái)數(shù)據(jù)的分析和曲線圖的繪制，教師的指導(dǎo)不可少。另外，10分鐘的連續(xù)觀察測(cè)量，要搜集六個(gè)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)考驗(yàn)和培養(yǎng)。八、作業(yè)布置：再次預(yù)測(cè)：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？如果有杯涼水，測(cè)出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？思考：曲線圖的繪制如果能和觀察記錄結(jié)合在一起可能更好。有好的操作方案嗎？九、教學(xué)反思