大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和作用.doc

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1、大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和作用????大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和作用????大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和作用????學(xué)好語(yǔ)言，對(duì)孩子甚至對(duì)家長(zhǎng)們都是一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，使孩子們的學(xué)好語(yǔ)言，為以后的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)，作為家長(zhǎng)、老師，都有能力和義務(wù)為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好氛圍，及優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們?cè)陉P(guān)愛(ài)中學(xué)好語(yǔ)言。??一、幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)???（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程????幼兒學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言符號(hào)及其結(jié)構(gòu)組織方式的過(guò)程不是完整被動(dòng)的。在語(yǔ)言交際環(huán)境中，當(dāng)幼兒有交往的需要時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地搜尋記憶里的詞匯和句子，嘗試著進(jìn)行表述。而在這種有交往需要的情況下，當(dāng)幼兒因詞匯貧乏或語(yǔ)法錯(cuò)

2、誤引起交談對(duì)對(duì)方產(chǎn)生理解障礙時(shí)，兒童才會(huì)感到學(xué)習(xí)新詞的緊迫性，才會(huì)有意識(shí)地利用這種交往機(jī)會(huì)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，主動(dòng)模仿新詞新句。????例如，我們與8個(gè)月大的幼兒玩耍時(shí)，和他講話的時(shí)候，他同樣也會(huì)發(fā)出“嚶嚶、啊啊”的聲音。這就說(shuō)明了，成人與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有促進(jìn)作用。成人的語(yǔ)言可為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到示范的作用，讓幼兒在他人的交往中主動(dòng)學(xué)習(xí)新詞。從而形成了一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣。因此，幼兒便學(xué)會(huì)了自己建構(gòu)自己的語(yǔ)言。???（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程????我們通過(guò)幼兒模仿語(yǔ)言的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的選擇性和變通性，可以看出幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。????幼兒的模仿能力和接受能力

3、較強(qiáng)，有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也可以準(zhǔn)確的說(shuō)出廣告語(yǔ)。在這一方面，要充分讓孩子多看電視，特別是一些孩子較為喜歡的兒童節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片等，孩子跟著講、念、讀。成人也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教化手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，主動(dòng)積極與他人交談。???（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言綜合化的過(guò)程????幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，必然要弄懂語(yǔ)言的含義，也就是要理解語(yǔ)詞所代表的一類事物，它反映事物的具體的特征及意義、感情等。因此幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往和他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程相聯(lián)系。因此，我們要豐富幼兒的生活，使幼兒有話可說(shuō)。????例如，生活中的每一種情緒，每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言的內(nèi)容，我們?cè)谌粘Ｉ钪芯蛻?yīng)

4、該有意識(shí)的引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，老師也可以利用故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)幼兒的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的流暢想，進(jìn)一步的使幼兒的語(yǔ)言綜合化???（四）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程????幼兒學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言需要一個(gè)過(guò)程，從無(wú)到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步完善。同時(shí)，這也表現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的年齡特點(diǎn)。????3-6歲階段，學(xué)期幼兒出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象越來(lái)越少。其中3-4歲階段的幼兒正是接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)侯。這時(shí)候歲幼兒進(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，

5、孩子也比較容易接受。????二、影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素???（一）社會(huì)生活環(huán)境因素由武進(jìn)之執(zhí)筆的《幼兒使用形容詞的調(diào)查研究》一文，向我們展示了許多因社會(huì)生活環(huán)境不同而影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的例子。例如，“皮、頑皮、調(diào)皮、淘氣”這組同義形容詞，各地使用的習(xí)慣有差別，幼兒在學(xué)習(xí)這些形容詞時(shí)也表現(xiàn)出較大的差異。上海地區(qū)的幼兒三歲半會(huì)用“皮”，五歲半會(huì)用“頑皮”；四川、山東、湖南和福建的幼兒則分別于四歲半、五歲半時(shí)會(huì)使用“頑皮”一詞；北京地區(qū)的幼兒在三歲半時(shí)會(huì)使用“淘氣”一詞，但是對(duì)其他幾個(gè)形容詞至六歲時(shí)，使用的幼兒還沒(méi)有超過(guò)半數(shù)。此外，還發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于“咖啡色”和“棕色”，“冷”、“涼”和“凍”的使用，也反

6、應(yīng)了生活環(huán)境的影響。????許多研究都發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言發(fā)展落后于城市幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?，F(xiàn)在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要?jiǎng)儆谶^(guò)去幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。主要原因是農(nóng)村環(huán)境和教育條件，特別是早期教育條件不如城市，因而形成的差距。????(二)成人語(yǔ)言觀念的影響無(wú)論是教師或家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)都注重于書(shū)面表達(dá)，而輕視于口語(yǔ)。導(dǎo)致部分幼兒書(shū)面表達(dá)得很好，但與人交談就顯得保守，語(yǔ)言不流暢。????這一點(diǎn)，西方國(guó)家就做得很好，他們非常注重培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，例如，《英語(yǔ)大詞典》的編寫(xiě)者韋伯斯特，他一降生就開(kāi)始學(xué)習(xí)英、法、德、北歐語(yǔ)等，很小的時(shí)候就能流利的用四種語(yǔ)言對(duì)話了。東西方對(duì)待口語(yǔ)的態(tài)度不同，導(dǎo)致我國(guó)幼兒和西方幼兒在口

7、語(yǔ)的發(fā)展上出現(xiàn)了很大的差異。???（三）對(duì)待幼兒的態(tài)度的影響對(duì)待幼兒的態(tài)度，反映著社會(huì)兒童教育觀。不同的教育觀點(diǎn)，對(duì)待幼兒的不同態(tài)度，也會(huì)影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。例如，在我國(guó)河北和山東的惠民地區(qū)、衡水地區(qū)等，有一種沙袋育兒的習(xí)慣：把出生后不久的孩子，放入盛滿細(xì)沙的沙袋內(nèi)喂養(yǎng)，以沙土代替尿布，一天換一次土。平時(shí)孩子仰臥在沙袋內(nèi)，每天除喂奶外，既不抱他，也不管他，盡量減少對(duì)他的任何刺激和感官訓(xùn)練，也不許人