淺談如何提高小學英語教學質量.docx

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1、淺談如何提高小學英語教學質量????作為小學英語教學隊伍中的一個新的成員深深感到小學英語教學地位的重要性和緊迫性，也看到小學生對英語知識的渴求。但是，學生英語環(huán)境的缺失，課時少等等，都制約著小學英語教學質量的提高，不過令廣大師生欣喜的是我們的教育部門從上到下已經(jīng)開始加大對小學英語教學的重視力度。我們小學英語教師現(xiàn)在面對的主要問題是如何提高小學英語教學質量。下面是我作為一個新手淺顯的想法，和廣大英語教師共同探討。一、必須打好低年級的基礎。我們都熟悉一句話“萬丈高樓平地起”尤其是小學英語，如果低年級打不好基礎，到了高

2、年級隨著課文篇幅的加長，難度加大，詞匯量增加，我們的教學難度會越來越大，學生的負擔也會越來越來重,嚴重會造成厭學。但是在低年級教學中,倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和簡單的重復性訓練，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡，當然就直接影響教學質量的提高。所以在低年級我們應該多多重視學生興趣的培養(yǎng)，可以設計一些情景來幫助我們的教學。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，

3、具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出，這樣排除了母語作為中介，從而加深了學生對

4、單詞的印象，也提高了興趣。同時，教師正確的身體語言也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而

5、不要教材的奴隸，照本宣科。二、面向全體學生，優(yōu)等生與后進生共同促進。所有的教師都知道，要想提高教學質量，必須面向全體，著眼基礎，縮小優(yōu)等生和后進生之間的差距，下面是我的一些想法：：1、培養(yǎng)良好的學習習慣????我們每一個英語老師都深切地體會到：對于初學英語的孩子來說，良好的學習習慣的養(yǎng)成是至關重要的。“良好的開端是成功的一半”，所以老師在開始上課之前，除了要讓學生知道上課認真聽講、積極參與活動之外，還要幫助學生養(yǎng)成課后復習鞏固的習慣。對每天的作業(yè)要及時處理并訂正，師在一個星期后逐個檢查學生的學習效果，特別檢查學生

6、的聽、讀，并用“小紅花”、“五角星”等作出評價。對于個別學習有一定困難的學生，老師除了課后加強輔導之外，還鼓勵他們認真復習，重新檢測。這樣一個學期下來，學生中就基本上沒有掉隊的了，而且學生們?yōu)榱说玫礁嗟摹按竽粗浮焙汀拔褰切恰保紭芬庹n后花更多的時間在聽說和朗讀上。就這樣慢慢地使“強求”形成了習慣，使習慣形成了自然。2、字母、詞匯和句型同步教學????英語是拼音文字，英語單詞識記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結摸索。如果字母不提前認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學脫離了字，句型教

7、學脫離了詞匯，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。我們教學中都有這樣的感觸：孩子能看著課文讀下來，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來，或者換了個地方，學生們就傻眼了。所以我們在日常教學中，就讓字母融進詞匯、融進句型，做到字母、詞匯、句型三者緊密結合。在復習、呈現(xiàn)、鞏固等教學環(huán)節(jié)中也盡可能地把字母滲透進句型練習。這樣做，一方面強化了日常用語的操練，另一方面也有助于學習字母。我平時經(jīng)常會做這樣的游戲，讓學生填入某個字母，使一個或幾個單詞活起來，如n__ne,f__ve,p__nda,c__t。在這過程中，要求學生根據(jù)所給字

8、母的提示，再現(xiàn)該單詞的形象以及大體的字母組合，以確定可能填寫的字母。這種學習形式，不僅激活了學生的認知活動，更重要的是激活了學生的身心體驗。對于初學者來說，這種旨在學習字母的似教非教的活動，能讓學生在一種愉悅的氣氛中逐漸熟悉詞語的音、形、義，為他們今后的學習奠定基本的語音和詞匯基礎。3、堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性我們進可能用英語