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1、淺談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)????????鎮(zhèn)原縣新城鄉(xiāng)閆寨小學(xué)劉杰課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和良好心理品質(zhì)的主渠道。隨著新課程的實(shí)施，采用科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，讓教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，從而全面提高素質(zhì)教育。???一、理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和優(yōu)良個(gè)性的發(fā)展，以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的教育。下面談?wù)勑吕砟钕滦W(xué)數(shù)學(xué)體系的認(rèn)識(shí)。1、?理解小學(xué)數(shù)學(xué)
2、的教育目的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的分三個(gè)層次。第一層次：使學(xué)生理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，即那些最基本、最具有代表性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并且是按照小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能被小學(xué)生所接受、理解的知識(shí)體系。第二層次：在第一層次的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察能力、思維能力、計(jì)算能力、初步的空間觀念和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，以及動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。第三層次：注重激發(fā)學(xué)生的興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的辨證
3、唯物主義世界觀。小學(xué)數(shù)學(xué)的多種功能不是孤立存在的，而是相互緊密聯(lián)系。知識(shí)與技能是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力的提高直接影響學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量；知識(shí)的形成因素是形成良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，良好的思維品質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的辨證唯物主義世界觀。最大限度地發(fā)展數(shù)學(xué)教育在提高人的素質(zhì)方面的作用。1、?任何理解“面向每一個(gè)學(xué)生”。參加同樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但每位學(xué)生的體驗(yàn)不一樣，因此就意味著存在差異。對(duì)教師而言，就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，使所有的學(xué)生都具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力使每一個(gè)學(xué)生都得到在現(xiàn)有的基礎(chǔ)的最大可能的發(fā)展。不僅要致
4、力大多數(shù)中等生，又要“因材施教”，使那些在數(shù)學(xué)發(fā)面學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出。2、?任何理解“學(xué)生的主體地位”。一位教育家用“一條船上有86只羊和34?條牛，問船長(zhǎng)的年齡有多大？”的問題來考中國(guó)的小學(xué)生，90‰的學(xué)生得出了“86－34=52（歲）”的結(jié)論，有一些學(xué)生也知道無解，但又不想留空白，認(rèn)為萬一寫對(duì)，就得分了。而被調(diào)查的外國(guó)學(xué)生中，90‰的學(xué)生認(rèn)為“老師出這樣的題簡(jiǎn)直荒謬”，甚至嘲笑老師的“糊涂”。一則風(fēng)馬牛不相及的題目，竟被如此多的中國(guó)小學(xué)生“合理”而機(jī)械的運(yùn)算，反映了我國(guó)小學(xué)生的自主意識(shí)淡薄
5、，這和以往以“教師為核心”的課堂教學(xué)模式有很大關(guān)系，學(xué)生的主體地位經(jīng)常被無意中忽略，使培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一種內(nèi)在的自主發(fā)展的意識(shí)，缺乏主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)、勇于表現(xiàn)的意識(shí)和能力，不善于獨(dú)立思考、分析問題和解決問題。可見，課堂教學(xué)必須倡導(dǎo)鮮明的主體意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變又取決于教師角色觀念的轉(zhuǎn)變。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而不僅僅是教師自己施展才華的舞臺(tái)，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程和獲
6、取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。???二、新理念下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和品質(zhì)的重要途徑。科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為，改善著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的平臺(tái)。任何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，以往過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能；而新課程是發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。新理念下課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和思維品質(zhì)等幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)一節(jié)課的目標(biāo)。下面談?wù)剬?duì)新理念小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、?課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想
7、：課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想要符合現(xiàn)代教學(xué)論原則。改變以往過于注重知識(shí)傳授是傾向，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。2、?教學(xué)內(nèi)容：一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容要利于全體學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是教材上的例題和練習(xí)，教師要認(rèn)真研究教材的層次與結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編排意圖；也可以是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行加工和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有
8、利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于按照小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能被小學(xué)生所接受、理解難易適度的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。???主要觀測(cè)：??（一）??是否充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的因素？??（二）??是否根據(jù)實(shí)際情況采用開放性的策略來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容？??（三）??是否按照小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)難易適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容？???3、?教學(xué)方式：在新的教育理念下，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，學(xué)生的這一主體地位，決定著學(xué)生在課堂教學(xué)過程中處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師在課
