調(diào)動學生積極性，促使學生進步.doc

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1、調(diào)動學生積極性，促使學生進步人們常說“只有教不好的老師，沒有學不好的學生”，教學無數(shù)春秋，感受頗多。理解為：教師“教得”再好，沒有學生的行動，一切都白費。事實確實是這樣。只要學生積極參與到教學中來，總會有收獲，也只有學生參與，教學才有意義。所以，教學的主要問題本人覺得是學生參與度的問題。本期教學，偶然心得：首先，即使傳統(tǒng)教學模式，留給學生合適的預習，自學時間，輔之以討論交流，同樣能收到事半功倍的效果。數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。如果永遠不放手，學生便永遠不會真正的學會“游泳”。本期新接班級，從學生上期期末成

2、績看，讓我感覺學生們底子薄，一直不敢放手讓學生自己去探索自己去做，每一步都小心翼翼的牽著，法則的得到，一步一步的應用，無不親力親為。可很多時候，我費勁的給娃娃們講，努力的打招呼“注意力集中點，好好聽講喲”，但還是老有孩子心不在焉，看著他們游移不定的眼神，自己的激情去了大半。變著音調(diào)引起她們注意，可他們還是一副聽不進的樣子，讓人著急讓人憂。可作為老師，欲罷不能，只怨自己費力不討好。其實，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，讓學生多一些預習時間，老師予以督促，把自己苦口婆心講的時間和精神抽一些出來督促孩子們，即時發(fā)現(xiàn)他們當中做得好的和有進步的，給予鼓

3、勵表揚，特別優(yōu)秀的甚至一顆大白兔奶糖，這會讓他們多數(shù)都會興奮起來。有這份沖動，他們其實絕大多數(shù)人完全可以自己理解法則的內(nèi)容，掌握簡單的技能。再讓學得快，語言表述又不錯的“精英”談談自己的理解，說說自己的想法，同齡人之間更容易溝通，思維更接近，同時對“小老師”上課，學生多一份期盼和新奇，會更投入，所以聽得上心，懂更更快。如“單項式除以單項式”，作為成人來說，認為這很簡單，講起來吧會很直接的“導”法則，可能老覺得太好理解，難免講得也快，而學生可能不是一下就能反應過來。如果給學生合適的預習時間，邊學法則邊模仿例題，模仿例題鞏固法則，在練習

4、中理解，理解后再練習掌握，開始班上有至少一半的同學能正確完成課后練習，有不少同學能記住法則并說出商中每個因式的來歷。這個時間如果老師一個人在講臺上“演”，效果不一定能達到如此，且自己著急累得不行。接著，抽同學再把一些同學中出現(xiàn)錯誤相對多的題的解答說說原因，老師幫助說說如何避免錯誤結(jié)果，減少誤區(qū)。最后再練習，相互檢查幫助，讓優(yōu)生完美自己的知識，并適當幫助差生進一步理解。3相對而言，就一堂理解并運用法則計算的數(shù)學課，即使在傳統(tǒng)的班級授課模式中，讓學生可支配和體驗的時間多些，學會的機率也大些，老師也更省力些。要讓孩子學會游泳，就必須在適當

5、的時候放心讓孩子自己去泳。學習亦如此，要讓學生掌握基本的技能，就要讓學生在模仿中去體驗，在練習中去理解直到掌握。其次“多創(chuàng)造學生相互交流，討論的機會，通過討論交流，學生可以發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學學習上的優(yōu)點和缺點，正確看待自己的進步狀況?！边@點我覺得在練習中用來特別有益。比如“正方形的性質(zhì)”學習后的一道練習題：已知正方形對對角線長為4，則正方形的周長為。一道填空題，如果只問學生結(jié)果，對與錯一帶而過，可能就錯失良機。在這道題中，讓學生說出答案并不讓他們談談答案的由來，每一步的依據(jù)，學生們的思維會讓你刮目相看。最簡單最直接的，依據(jù)正方形對角線相等

6、且互相垂直平分利用勾股定理，可求出邊長===，再求出周長，很不錯，思路清晰，邏輯合理。也可以設邊長為x，依據(jù)正方形四條邊都相等，四個角都為直角，利用勾股定理得x2＋錯誤！鏈接無效。=42，進而求出x，再算出周長，有理有據(jù)，完全可以。最后還有不同的思路，正方形也是菱形，所以正方形的面積=邊長的平方=對角線長積的一半，由此直接得到82×=邊長的平方，求出邊長，再算周長。說實在的，最后一種思路，我在備課時還真就沒考慮過，但作為數(shù)學實用性學科來說，只有正確答案，能用簡潔辦法最短時間求出準確答案就最好，在幾種方法中，對于一道填空題，最后一位同

7、學的方法無疑是最實惠的方法。尋到方法的同學有一種成就感，老師甜美的一個微笑也許讓他永久難忘，讓其他同學羨慕不已。對成功的體驗，將會成為這位同學繼續(xù)努力的動力，也將帶動一些同學效仿，一題多解，讓學生思路更開闊，積極性更高，何不美哉。再次，反思，不僅僅是老師的問題，讓學生反思得與失，才能不斷進步。荷蘭著名數(shù)學教育家費賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”。無認知理論認為反思是學生對自己認知過程，認知結(jié)果的監(jiān)控和體會，數(shù)學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得，而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。反思，讓學生習慣，習慣思考一題多

8、解，習慣思考解題中的疏漏。如教科書106頁練習1題：已知菱形ABCD的邊AB長5cm，一條對角線AC長6cm，求這個菱形的周長和它的面積。有學生解答過程為：∵AO=AC=3cm∴AB=5cmAO=3cm∵BO==4cm∴BD=4×2=