情是語文教學(xué)的根.doc

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1、情是語文教學(xué)的根靖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)何淑嫻情是語文教學(xué)的根，是語文教學(xué)的藝術(shù)之魂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，指出要珍視每一位學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中“入情”、“動情”、“移情”、“抒情”。將教師的情、學(xué)生的情、文本的情三者融為一體，使學(xué)生在情感共鳴中受到教育，在課堂上真情流溢，真正讓語文課堂溫暖人心呢？一、入情葉圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于境，把學(xué)生帶入情境是語文教學(xué)的開端?！币龑?dǎo)學(xué)生在初讀課文，激發(fā)動機(jī)中“入情”，讓學(xué)生在特定的情境中開啟情感的閘門，誘發(fā)他們情感的菩蕾，啟迪他們的情感世界。湖南教師嚴(yán)杏在教學(xué)《只有一個地球》時(shí)，這樣導(dǎo)入新課：出示有關(guān)宇宙和地球

2、的電腦課件。師：（動情地讀）在浩瀚無邊的宇宙有一個美麗的星球，它是人類的家園，是太陽和月亮的朋友。同學(xué)們，看到了嗎？它就是——“地球”（學(xué)生齊讀“地球”）師：你還想把地球叫什么？生：我還想把地球叫母親。師：好，真是親切的稱呼！生：我還想把地球叫家園。師：對，地球就是我們的家園。生：我還想把地球叫做搖籃。師：搖籃，你一定是個非常熱愛生命的孩子。神秘的宇宙、悠揚(yáng)、柔美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成一個可感而又充滿遐想的情境，加上教師詩化的語言，一下子使學(xué)生仿佛置身其中，拉近了與地球的情感距離。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。二、動情文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。小學(xué)語文教材選編的課文都是文質(zhì)具佳的作

3、品，包含著真情信息和情感信息，字里行間無不透著真情實(shí)感。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在感受課文描寫的形象中“動情”，使學(xué)生的感情和作者的感情相通，以情導(dǎo)情，學(xué)生才能更好地理解課文。一位教師在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，有這樣的一個教學(xué)片段。師:他挖了8個小時(shí)，艱難、疲憊的8小時(shí)，危險(xiǎn)和傷痛的8小時(shí)。面對一片廢墟和渺茫的希望，他心里只有一個念頭——生：（齊讀）兒子在等著我！師：因?yàn)樗鹤诱f——生：（齊讀）不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！師：他挖了12個小時(shí)，艱難、疲憊焦渴的12小時(shí)，危險(xiǎn)和傷痛的12小時(shí)。面對一片廢墟和渺茫的希望，他心里只有一個念頭——生：（堅(jiān)定的齊讀）兒子在等著我!師：因?yàn)樗?/p>

4、子說——生：（語重心長地齊讀）不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！……這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會父親內(nèi)心世界。課文中“他挖了8小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”看似平淡的數(shù)字，實(shí)則蘊(yùn)含濃烈的情感。師生反復(fù)地品讀，體會父親在挖掘過程中的艱難和執(zhí)著，可以幫助學(xué)生感受“父親”的內(nèi)心情感，使學(xué)生心中樹起一個偉大父親的形象。三、移情“情動而辭發(fā)”學(xué)生在感受體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感之后，情感的小河必將暴漲，并轉(zhuǎn)化成汩汩的心泉，自然流露。特級教師竇桂梅在教學(xué)《落葉》時(shí)，在領(lǐng)悟課文語言的神韻中讓學(xué)生“移情”。師：你喜歡誰就扮演誰，你就讀誰?。▽W(xué)生讀）師：（教師貼上一片落葉，扮演落葉，進(jìn)行口語交際）我是誰？生：落

5、葉，你好?。ā靶游铩庇貌煌恼Z氣和“落葉交流”）師：你是誰。生：我是小蟲（學(xué)生一邊回答，一邊上前表演。老師出示課件——課文動畫）師：你好，小蟲。快！把你的感受告訴大家。（學(xué)生讀）師：你是小蟲，那么課文中的“小蟲”就應(yīng)該變成——“我”(學(xué)生回答)；你把課文中的話變成了你的話，這是你的創(chuàng)造，請你再讀一讀。課堂如此真實(shí)，把感受送入課文的語言中。就是讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上朗讀。在朗讀過程中，把小動物變成“我”，不單單是角色的進(jìn)入。更主要地是通過這種角色的變化，讓學(xué)生把課文的語言變成自己的語言，進(jìn)而發(fā)展自己的語言，把課文的情感化為自己的情感，加深學(xué)生閱讀中的情感體驗(yàn)，激發(fā)更美好的情感

6、。四、抒情“問世間情為何物，直叫人生死相許”只有真情亙古不變，只有真情能感動一切。引導(dǎo)學(xué)生在表情朗讀、語言訓(xùn)練中“抒情”，是每一位語文教師追求的最高教學(xué)境界，是認(rèn)真落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的重要途徑。特級教師莫雪蓮在上《第一次抱母親》時(shí)，于結(jié)尾處安排了這樣的語言訓(xùn)練：師：這是一個很安靜的時(shí)刻。安靜的表面，其實(shí)，每個人的內(nèi)心都極不平靜！我想你們的內(nèi)心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責(zé)任，你們想說什么？請拿起筆，寫下感受！(學(xué)生寫話三分鐘)匯報(bào)交流：生：我想說：母親為了我們，付出了這么多，我要好好學(xué)習(xí)，聽她的話，回報(bào)自己的媽媽。師：你真是個懂事的孩子。生：學(xué)了課文，我想到了自己的媽媽，媽媽

7、為我們做了許多，可我常不聽話，老是惹媽媽生氣，我以后再也不這樣了。師：知錯就改，你已經(jīng)長大了。生：我們的媽媽這么愛我，我想對她說：媽媽我愛你，永遠(yuǎn)愛你！師：多么動情地表達(dá)呀。在課的結(jié)尾處，這位教師善于捕捉情感的積蓄點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感受，學(xué)生的情感達(dá)到了與作者心靈和思想的默契，同時(shí)延伸至現(xiàn)實(shí)生活——贊頌自己的母親。“人文性”收到了可喜的效果。作為一名教師，我們要引導(dǎo)孩子們認(rèn)真地開墾文本“這片深情的沃土”，讓我們的語文課堂始終洋溢著一個