用激情引領(lǐng)課堂、用激情浸潤思想.doc

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1、用激情引領(lǐng)課堂、用激情浸潤思想在文學(xué)作品的教學(xué)中，我主要通過“激情”來引領(lǐng)孩子品讀感悟?！凹で椤敝刚Z文課中教師一定要采取多種方法打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生情感的火花，撥動學(xué)生心中的琴弦，使學(xué)生能自覺、自愿主動的把情感投入到語文學(xué)習(xí)中。為什么教師要注意激發(fā)學(xué)生的情感呢？古人也好，今人也罷，做文章皆是有感而發(fā)，有情而訴。正如唐朝詩人杜甫所言：“吟安一個字，捻斷幾根須”“語不驚人死不休”。文章中的每一個字、每一個詞，甚至每一句話，都傾注了作者的無限心血。所以我們今天的語文教師可不能辜負(fù)作者的一片苦心呀！所以，正如教

2、育家于漪所言“語文教師一定要?體作者之情，察作者之意，文脈、情脈雙理清”，“選準(zhǔn)動情點，以情激情，滿懷激情地啟發(fā)、提問、講述剖析……”。作為一名語文教師如何達到此目的呢？首先，教師自己要以豐富的情感修養(yǎng)，去潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，喚起學(xué)生的情緒與情感，形成師生情感交融溫馨愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?！凹で椤边€可以從以下五方面入手：一、查閱資料、鋪墊情感。現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)中布置學(xué)生查閱和課文有關(guān)的資料，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊，已經(jīng)被老師們所公認(rèn)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞時，課前搜集有關(guān)

3、資料尤為重要，因為古詩詞離我們比較久遠(yuǎn)，通過查閱資料學(xué)生可以知道作者寫作時的心情、寫作的目的以及寫作時的時代背景，比如在學(xué)習(xí)《示兒》時，學(xué)生就可以通過查資料了解：陸游是南宋愛國詩人，畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減?！妒緝骸肥窃娙伺R終寫給兒子的遺囑，當(dāng)時他已經(jīng)八十六歲，他想的不是財產(chǎn)、兒女等私人的事情，而是收復(fù)失地的國家大事。表達了詩人至死念念不忘“北定中原”，統(tǒng)一祖國的誠摯強烈的愛國之情。學(xué)生在了解了這些情況后，會對陸游的敬佩之請油然而生，帶著這種情感去學(xué)習(xí)古

4、詩，不是水到渠成嗎？二、抓重點詞句，激發(fā)情感。在教學(xué)時通過一些重點詞句的理解，我們也可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生和文本以及作者產(chǎn)生共鳴。例如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，我重點抓住“萬顆子”和一個“猶”字來引導(dǎo)學(xué)生理解，“萬顆子”形象地寫出農(nóng)民豐收的景象。而在“萬顆子”的情況下，一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了農(nóng)民的勞動成果，陷農(nóng)民于死地呢？進而引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時社會的不公平和農(nóng)民所受的殘酷剝削，看到農(nóng)民“猶餓死”學(xué)生會對當(dāng)時的統(tǒng)治者產(chǎn)生強烈的憤慨之情，對當(dāng)時的農(nóng)民產(chǎn)生深深的憐憫及同情之心。三、氣氛渲染，激發(fā)情感。在學(xué)習(xí)

5、《示兒》時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在《二泉印月》那如訴如泣的音樂聲中，教師也如訴如泣范讀了課文，給學(xué)生創(chuàng)造了一位老人在臨終前，聲聲叮嚀著自己的兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這樣一個生離死別時悲涼凄慘的場面，把學(xué)生們引到課文所描述的意境中。以作者的情感之火，點燃學(xué)生情感的火焰。四、巧用媒體，啟迪情感。利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，再現(xiàn)當(dāng)時畫面，使學(xué)生如身臨其境，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又能加深對詩歌的理解和記憶。如學(xué)習(xí)《元日》時，在課前我播放了一段春節(jié)前，人們喜氣洋洋辭舊迎新的錄象片段，把學(xué)生帶到這

6、種歡樂的場景中，然后再領(lǐng)著孩子們一起體驗詩中所描述的“爆竹聲中一歲除”“總把新桃換舊符”快樂。五、巧設(shè)導(dǎo)語，引導(dǎo)情感。顧名思義“導(dǎo)語”，就是引導(dǎo)學(xué)生進行一個個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的語言。如在學(xué)習(xí)《七步詩》時，我以這樣激情的導(dǎo)語引入“同學(xué)們，親情是人世間一種難以割舍的愛，偉大的母愛、博大的父愛、深深的手足之愛……這些愛被古往今來多少文人所歌，被多少墨客所頌。今天，老師將和你們一起來體驗一種另類的親情！”通過這樣的導(dǎo)語把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)古詩的向往之中，他們就會產(chǎn)生一種渴望要了解這首詩的心情，達成了“未成曲調(diào)先有情”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

7、在學(xué)習(xí)《游子吟》時我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“同學(xué)們，在媽媽懷抱中的孩子是幸福的，快樂的！當(dāng)我們在媽媽的懷抱里時會感到溫暖、幸福、溫馨、愜意……因而當(dāng)我們遇到挫折、遭遇失敗，面對困難時，總會不由自主想到媽媽！媽媽的愛是偉大的，是無私的，對我們的關(guān)懷是無微不至的，對我們的牽掛是每時每刻的……今天，讓我們再次從《游子吟》這首詩中感念母親那顆為孩子操碎了的心?！边@樣的導(dǎo)語對達成語文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生理解文中的情感無疑會是事半功倍的。