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《《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(李娟).doc》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計賀蘭一中李娟教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):反復(fù)朗讀課文,把握文意,積累文言詞匯。2、能力目標(biāo):品味雪后西湖奇景,認(rèn)識本文白描手法的運(yùn)用十分獨(dú)到。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力,引導(dǎo)學(xué)生體味作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):品讀雪后西湖的奇景,體味作者游湖的雅趣。教學(xué)方法:(1)朗讀法(2)賞析法(3)探究法課時安排:一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州又以西湖最美。(多媒體投影西湖圖片,學(xué)生背誦課前搜集的詩句)何時西湖最美?古人云:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……真能領(lǐng)略山水之絕者,塵世有幾人哉?”
2、今天,我們就學(xué)習(xí)這篇情深文美的《湖心亭看雪》,一起去領(lǐng)略冬日“雪湖”的美景。(出示湖心亭圖片)二、課堂活動(一)我們來朗讀小品文!1.譯讀課文請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和手頭的學(xué)習(xí)資料譯讀課文,把握文意。5老師提示:遇到不懂的地方用筆圈畫住,可以隨時和同桌商量商量,或問一問老師。默讀、朗讀都行。學(xué)生認(rèn)真地譯讀課文,老師巡視輔導(dǎo)答疑,留意學(xué)生譯讀中出現(xiàn)的共性問題。鼓勵學(xué)生提出譯讀中發(fā)現(xiàn)的問題,引領(lǐng)其他學(xué)生讀書、思考、解決,師生交流;教師精要講解共性問題。2、教師配樂范讀課文,生聽讀,把握字音及停頓。3、誦讀比賽。男女生進(jìn)行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓,讀好文中關(guān)鍵詞語,讀
3、好句末虛詞,讀好重要段落,體會語氣,把握語速。4、趣讀發(fā)現(xiàn)在譯讀中,學(xué)生或許會發(fā)現(xiàn),有些詞語在文中出現(xiàn)兩次,且兩次的詞義全然不同如“一”,在“上下一白”中解為“全”;而在“湖心亭一點(diǎn)”中解為數(shù)詞“一”像這樣的一詞多義文中還有很多,激勵展開比賽,看誰找得準(zhǔn)、找得快。老師提醒:最好拿起筆劃一劃,寫一寫,做一做批注,我們交流時語言會更流暢。學(xué)生會興致盎然地讀書,發(fā)現(xiàn),摘記。學(xué)生展示搜集到的“一詞多義”,老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,注意文言知識的點(diǎn)撥。預(yù)設(shè):是日更定矣:這是金陵人,客此:是上下一白:白色余強(qiáng)飲三大白而別:酒杯見余,大喜曰:副詞,非常余強(qiáng)飲三大白而別:形容詞,與小相反
4、是日更定矣:時間單位湖中焉得更有此人:還上下一白:跟“上”相反,低處及下船:離開5課中小結(jié):(課件出示:課文導(dǎo)語)本文用清新淡雅的筆墨,寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人,共同構(gòu)成了一種畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。(二)我們來欣賞奇景!1、發(fā)揮想象,話題說話運(yùn)用下面的話題說話:“讀了課文中“”句,我仿佛看到了”的奇景。教師示例:讀了第一段的“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,我仿佛看到了西湖大雪三日后湖面的冷寂空闊。讀了“是日更定矣,余……”我看到了作者張岱坐著一葉小舟,穿著毛皮大衣,帶者火爐,獨(dú)往湖心亭看雪的情景。2、學(xué)習(xí)寫法(1)簡介白描手法:白描原是一個繪畫
5、術(shù)語,指在繪畫中只用線條勾勒,不著顏色的畫法在寫作上,白描是指抓住事物的主要特征,用簡練的文字,樸實(shí)地進(jìn)行描寫的方法。(2)試背白描的句子。(三)我們來品味雅趣!1、知人論世課件出示下面關(guān)于張岱的資料:張岱出身官宦之家,少為富貴公子,愛繁華,好山水,曉音樂、戲曲。明亡以前未曾出仕,一直過著精舍駿馬、鮮衣美食、彈琴吟詩的富足生活。明亡以后,他曾參加過抗清斗爭,后來消極避居浙江剡溪山中,著書以終。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事,同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色評述,其中表現(xiàn)出5對故土和故國的懷念,也流露出不少感傷情緒。描寫細(xì)膩生動,風(fēng)格流麗清新,極富詩情畫意,在晚明小
6、品文中獨(dú)樹一幟。學(xué)生讀一讀,議一議,讓學(xué)生走近作者張岱,了解他的內(nèi)心世界。2、品悟雅趣發(fā)現(xiàn)美點(diǎn):請大家細(xì)品課文,抓住文本中關(guān)鍵的字、詞、句,用做批注的方法,來品悟游湖人的雅趣。學(xué)生以“我從文中處理解了作者的心情?!睘樵掝}發(fā)言。示例:我從文中“獨(dú)往湖心亭看雪”處理解了作者孤寂落寞的心情和獨(dú)特的生活方式。“獨(dú)”字傳達(dá)了一份不隨波逐流的清醒、一種卓然不群的精神追求。蘇軾說:“高處不勝寒”,達(dá)到這種精神境界的人,必然孤獨(dú)的。試想:大雪鋪天蓋地,西湖萬籟俱寂,天色尚未破曉,“我”就冒著嚴(yán)寒乘舟去湖心亭看雪,個中癡意,誰人能解?所以,“賞雪之情,無人領(lǐng)會”,只好“獨(dú)往”了。見余
7、大喜曰:莫說相公癡,更有癡似相公者:3、提煉精華本文抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂,醉情于世俗之外的閑情雅致。同時天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中淡淡的愁緒。三、課堂結(jié)語同學(xué)們,讓我們美美地沉醉,你就是張岱,一邊欣賞著湖心亭的雪后奇景,一邊體味著作者的雅趣。請大家伴隨著音樂吟誦課文!四、布置作業(yè):1、嘗試用白描手法把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》改寫成一則短文。2、搜集描寫雪景的詩、文,摘抄在讀書筆記本上。53、嘗試雅作:根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感創(chuàng)作一副對聯(lián)。上聯(lián):賞雪景寄情山水下聯(lián):品詩人感悟意境上聯(lián):獨(dú)駕小舟賞雪景下聯(lián):偶逢知己飲亭中上聯(lián):賞雪景深夜駕小舟下聯(lián)