化學(xué)教材插圖在教學(xué)中的運用

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1、化學(xué)教材插圖在教學(xué)中的運用【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的九年級化學(xué)教材，增加了許多精美的插圖，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教學(xué)功能；充分運用插圖的功能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；促進學(xué)生對知識的理解與掌握，積極發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。【關(guān)鍵詞】：化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容運用插圖激發(fā)興趣促進理解指導(dǎo)教學(xué)化學(xué)教材插圖在教學(xué)中的運用【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的九年級化學(xué)教材，增加了許多精美的插圖，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教學(xué)功能；充分運用插圖的功能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；促進學(xué)生對知識的理解與掌握，積極發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀?！娟P(guān)鍵詞】

2、：化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容運用插圖激發(fā)興趣促進理解指導(dǎo)教學(xué)實現(xiàn)目標(biāo)人教版九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材，除了在教材內(nèi)容的敘述上做到了淺顯、易懂外，還注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，編入了數(shù)頁彩圖和100多幅插圖，為教師的教學(xué)提供了直觀、形象、生動，富有趣味性、啟發(fā)性的素材，也為幫助學(xué)生理解和記憶化學(xué)知識起到了重要作用。本人根據(jù)初三學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中如何充分運用教材插圖。一、運用教材插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。剛上初三的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科都懷著一顆好奇心，都想知道化學(xué)到底是學(xué)什么內(nèi)容的，所以，一旦領(lǐng)到化學(xué)教材，總

3、是迫不及待地翻看課本，他們往往先關(guān)注的就是一幅幅形象生動的插圖。因此，從第一節(jié)化學(xué)課開始，我就牢牢抓住插圖的教學(xué)功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如：人教版教材的緒言部分，圖1是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，圖4是越王勾踐青銅劍，圖9是納米銅，圖10是用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥籠，看到這些插圖就要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)在改善人們生活質(zhì)量中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；看到28頁圖2-6和30頁圖2-7就要引導(dǎo)學(xué)生想一想，燈泡內(nèi)充上氮氣起什么作用？能充入食品包裝袋內(nèi)的氣體必須具有什么樣的性質(zhì)？城市里五顏六色的霓虹燈的光是

4、怎樣產(chǎn)生的？看到34頁碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，就要引導(dǎo)學(xué)生思考，氧氣是怎樣得來的，氧氣有什么性質(zhì)？再如看到教材38頁圖2-15加熱氯酸鉀制取氧氣，就要引導(dǎo)學(xué)生思考制取氧氣要注意什么問題？總之，要善于通過教材中豐富、精美的插圖、彩圖，激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、運用插圖的形象直觀功能，促進學(xué)生認(rèn)識并理解抽象的化學(xué)知識?；瘜W(xué)教材中有很多微觀方面的知識，作為初學(xué)者，很難相信其真實性，更難理解一些微觀結(jié)構(gòu)及變化，我在教學(xué)中注意發(fā)揮插圖的功能，充分運用插圖的通俗性、直觀性，促進學(xué)生認(rèn)識并理解抽象的化學(xué)知

5、識。例如，學(xué)生看到50頁圖3-6苯分子的圖像和3-7通過移走硅原子構(gòu)成的文字，對分子、原子的真實存在深信不疑；通過教材52頁圖3-12和3-13水分子和氧化汞分子分解示意圖，加深了學(xué)生對分子、原子概念的理解和記憶，學(xué)生就能輕松的理解發(fā)生化學(xué)變化時微觀粒子是如何變化的，就能很快看出反應(yīng)前后分子本身發(fā)生了變化，而原子卻沒有變化，這是語言文字難以比擬的；原子的構(gòu)成示意圖，使學(xué)生加深了對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解。新教材中擬人化、幽默化插圖的引用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，既利于學(xué)生掌握抽象的概念，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。例如，第79頁圖4-10是鈉和氯

6、氣反應(yīng)形成氯化鈉，插圖的意思是：鈉原子說：“電子走開，我要形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)！”，并用腳踢走了一個電子，氯原子說：“我需要電子，我也要形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)！”，并用撈魚網(wǎng)兜撈走了一個電子，最后，鈉離子和氯離子手挽手結(jié)合成了氯化鈉。這幅插圖既直觀、輕松地說明了氯化鈉的形成原因，使學(xué)生更容易理解在形成離子化合物時原子是怎樣形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的，又很好地區(qū)分了原子與離子；又如下冊教材11頁圖8-12金屬與鹽酸反應(yīng)的比較，學(xué)生從圖示就可以看出這幾種金屬的活動性順序。我在教學(xué)中，充分運用擬人化、幽默化插圖的功能，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，理解插圖表示的含義。

7、三、運用插圖直觀化功能，指導(dǎo)學(xué)生實驗教學(xué)；學(xué)生初學(xué)化學(xué)，有很多實驗技能都很欠缺，學(xué)生對化學(xué)實驗充滿了好奇，但實驗起來又感到很倉惶，不知如何做起，而插圖可以清晰顯示化學(xué)實驗的操作、順序、步驟等要點，因此，插圖是教師指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗的好資料；例如實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，學(xué)生就可以先根據(jù)插圖練習(xí)氣密性的檢查，往試管里裝入高錳酸鉀藥品，按裝配圖組裝儀器等操作，而對于后面的操作（加熱、收集、撤離導(dǎo)管及酒精燈等），老師再演示一下；這樣，在插圖的指導(dǎo)下，學(xué)生自己完全可以實際操作，而不再是教師完全演示；再如，124頁探究物質(zhì)燃燒的條

8、件，只要根據(jù)插圖指示，學(xué)生就能自行完成實驗并得到可燃物燃燒的條件；還有配制氯化鈉溶液的圖例，展示了取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作，學(xué)生完全可以借助插圖，在教師的指導(dǎo)下自行完成實驗；過濾裝