小學數(shù)學有效預習的幾點做法.doc

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1、小學數(shù)學有效預習的幾點做法課前預習作為學生學習常規(guī)之一，是學生學習過程中的首要環(huán)節(jié)。從心理學的角度看，預習是一種學習的心理準備過程。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。對于小學生來說，由于他們的年齡小，知識和學習方法的儲備有限，這就給他們的數(shù)學預習帶來了一定困難。教師如何指導學生的數(shù)學預習，教給他們預習的方法，提高他們的預習能力，取得顯著的預習效果，值得我們深入探討和研究。首先，明確預習內容。經(jīng)?？吹竭@樣的情

2、景，教師在布置數(shù)學作業(yè)時總不忘加上一句：“回家把明天要學的內容預習一下?！边@句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學生知道如何預習嗎？小學生年齡小，能力有限，預習時往往不知從何下手，許多學生把預習簡單理解成看數(shù)學書，記書上的結論。布置預習作業(yè)，應該有明確的預習任務，可以讓學生有目的地去預習新知生長點有關知識；可以布置預習課本中的有關知識點并布置一兩道相關的簡單習題；可以讓學生動手操作準備學具；也可以讓學生調查或請教別人初步認識所要學習的新的內容等。每項預習作業(yè)都應促使每一個學生都去預習，從而自覺形成一種良好的習慣。當然，

3、作業(yè)的布置量要少，要求要低，并就盡量使預習作業(yè)充滿情趣，提高學生的預習和探知興趣。教師還要承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都到達相同的水平。第二、指導預習方法。有些學生拿到書從頭到尾看了一遍后，你問他看了些什么，他卻什么也不知道，或者只知道書上的結論，所以預習要學會看重點，無須什么也看，一般書中的例題就是這節(jié)課的重點，練習題就是圍繞例題來的。預習中就要詳看例題的分析過程，思考例題的解題方法。在預習中，要動動筆，哪些問題看不懂，有點懂，完全懂了，自己學會圈圈點點做些標記。學生在預習新

4、課時，會有不懂的內容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時小組內或聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，學習的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，學習效果肯定會好。第三、重視合作交流。小學生的知識經(jīng)驗有限，盡管學生課前進行了自學讀懂了一些，但必然存在一些內容在理解上膚淺、或模糊、或未知甚至錯誤的。學生作為學習個體，本身就存在著差異，預習后的課堂面臨學習差異可能更大。那么預習后的課

5、應怎樣推進？首先，對學生的預習過程或結果要及時組織匯報交流。教師應采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，注重發(fā)揚學生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過小組交流預習作業(yè)、課始進行針對性提問、小老師檢查等形式檢查預習成果，及時給予評價激勵。同時教師可以掌握學生知識起點，及時調整教學思路。對沒有預習習慣或預習能力相對較弱的學生，教師要及時給予幫助，使其嘗到課前預習的甜頭。其次，教師還可以充分利用學生的預習成果改變課堂教學模式，讓學生進入多想、多說、多動、多合作、多體驗，讓學生感受“跳一跳摘果子”的緊張與快樂，使其個性發(fā)揮

6、的充分，促進更多的學生得到發(fā)展。總之，在小學數(shù)學教學中，我們應認真踏實地抓好課前預習，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，最終提高課堂教學的有效性，促使學生真正成為學習的小主人！