塑造自己的風(fēng)格打造自己的招牌.doc

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1、第二屆“園丁杯”參評(píng)論文塑造自己的風(fēng)格打造自己的招牌內(nèi)江市東興區(qū)楊家中心校曾經(jīng)，我校教學(xué)質(zhì)量的提高遭遇瓶頸。但學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，“走出去”是不現(xiàn)實(shí)的，于是就“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。之前，留了一個(gè)小心眼，因?yàn)闀r(shí)下的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課，說(shuō)白了就是表演課，場(chǎng)面上轟轟烈烈、熱鬧非凡，實(shí)質(zhì)上矯情的成分不少，于教師的實(shí)際操作指導(dǎo)意義不大，因此對(duì)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的這位名師，不提供任何現(xiàn)代化設(shè)備，只提供一本教科書(shū)，而且教學(xué)內(nèi)容在課前三十分鐘臨時(shí)指定。上課了，教室里人頭攢動(dòng)，黑壓壓一大片，幾十雙渴求的眼睛流露出興奮與期盼。上的是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。充滿激情的幾句開(kāi)場(chǎng)白后，這位老師既不深入課文背景，也

2、不談結(jié)構(gòu)與要素，而是從課文題目著眼，在課文中間開(kāi)花，一下子激起了師生的閱讀興趣。接下來(lái)順理成章，所有人不知不覺(jué)進(jìn)入了預(yù)設(shè)的情景，盡情地感受這位老師揮灑自如的教學(xué)藝術(shù)，陶醉在遨游知識(shí)海洋的快樂(lè)里，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著會(huì)心的微笑，每個(gè)聽(tīng)課教師都向講臺(tái)投去贊許的目光。這堂課在教師心里產(chǎn)生的觸電效應(yīng)，決不亞于七級(jí)以上的地震。我們從此知道，不借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一樣可以讓師生感受到教與學(xué)的快樂(lè)，而關(guān)鍵在于教師的知識(shí)儲(chǔ)備與藝術(shù)魅力。接下來(lái)，為了與這位名師更深入地切磋研討，找出我校教師存在的問(wèn)題，于是請(qǐng)一位教學(xué)比較好的年輕教師上了一堂課，以作參照。令人遺憾的是，平時(shí)課堂上悠然自如

3、的她，此刻表述結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)言空洞干癟，顯得異常緊張，極沒(méi)有自信。一篇很長(zhǎng)很美的文章，結(jié)果用了不到二十分鐘就完成了備課本上所有的程序?？墒沁€有二十來(lái)分鐘才下課，接下來(lái)又該干什么呢？教室里靜默了至少兩分鐘，她站在講臺(tái)上，頭垂得很低，飄逸的長(zhǎng)發(fā)遮住了她的臉頰，看不清她的表情，但我知道她此時(shí)頭腦里一定投射著一堵高墻的陰影，這兩分鐘對(duì)她來(lái)說(shuō)并不比365天短暫。許久，她好像突然發(fā)現(xiàn)了自己的失態(tài)，醒悟過(guò)來(lái)，叫學(xué)生自行看書(shū)溫習(xí)，然后在走道里尷尬的巡視。我想，那位名師確實(shí)是一堵無(wú)形的高墻，也許因此她想把剛剛學(xué)到的一些東西運(yùn)用到課堂上，給師生一個(gè)嶄新的印象。但她忘了，這位名師的成名不是一蹴

4、而就的，是經(jīng)過(guò)千錘百煉而成功的，其魅力的展示實(shí)質(zhì)上是個(gè)人自身底蘊(yùn)的展示，這個(gè)“自身底蘊(yùn)”早已內(nèi)化成了一種風(fēng)格，刻意模仿是不靈驗(yàn)的?！皷|施效顰”的故事雖然帶有貶義，但于我們的教學(xué)也有正面的啟迪意義。不久后，一位老師代表我們這個(gè)農(nóng)村學(xué)校參加區(qū)說(shuō)課比賽。坐定，環(huán)視多功能大廳，參賽的教師個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，神采飛揚(yáng)，不時(shí)大聲地發(fā)表議論，一副胸有成竹、勝券在握的神情。先期登臺(tái)說(shuō)課的老師，都制作了美輪美奐的演示幻燈片，繪聲繪影，加上激情飛揚(yáng)的講演，博得了臺(tái)下陣陣掌聲。隨著說(shuō)課時(shí)間的迫近，我們這位老師就越發(fā)坐不住了，神情極為沮喪：我們這些“鄉(xiāng)巴佬”，沒(méi)有這些高科技“聲化武器”，評(píng)委給分首先

5、就會(huì)降一個(gè)檔次，干脆棄權(quán)算了。我說(shuō)，只要不改變自己的風(fēng)格，一如既往，小米加步槍?zhuān)惨粯涌梢詣龠^(guò)敵人的飛機(jī)大炮！這位老師堅(jiān)定了信念，排除外界干擾，款款走上臺(tái)去。雖然沒(méi)有高科技武器作后盾，但是那自若的神態(tài)、優(yōu)美的語(yǔ)言、清晰的條理、巧妙的過(guò)渡、別致的結(jié)構(gòu)、睿智的發(fā)問(wèn)、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和耐人尋味的煞尾，征服了在場(chǎng)的所有人，包括交頭接耳的評(píng)委此時(shí)也聚精會(huì)神，并默默頷首。我想，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度，通過(guò)摹仿、獨(dú)立、創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展幾個(gè)階段，就會(huì)水到渠成地形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，而這種具有個(gè)人特色的風(fēng)格必定是內(nèi)化于心的，當(dāng)它借助一定的環(huán)境外化為教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必定會(huì)給授課者和受課者帶來(lái)無(wú)盡的愉悅

6、。由此看來(lái)，一千個(gè)好教師就會(huì)有一千種不同的教學(xué)風(fēng)格，它帶給師生的就會(huì)是一千種不同的快樂(lè)。于漪以豐富細(xì)膩的情感來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生感悟生活的魅力；魏書(shū)生以詭異奇特的妙招來(lái)啟迪學(xué)生，從而使學(xué)生享受自學(xué)的快樂(lè)；錢(qián)夢(mèng)龍以三主四式的程式來(lái)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生完善創(chuàng)意的思維。他們的教學(xué)是快樂(lè)的，他們的學(xué)生也是愉悅的，雖然他們的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，卻殊途同歸?？梢?jiàn)，教學(xué)風(fēng)格與教師個(gè)人的背景、閱歷、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、氣質(zhì)、性格、傾向甚至社會(huì)環(huán)境等因素有著密切的關(guān)系，只有在實(shí)踐中不斷地摸索，充分挖掘并利用自己的優(yōu)勢(shì)，才能真正將自己的稟賦內(nèi)化為自己的個(gè)性和特色。而教學(xué)風(fēng)格一旦形成，就賦予了它以鮮

7、活的生命，給自己帶來(lái)傳道的愉悅，給學(xué)生帶來(lái)求知的歡樂(lè)——因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)特色的集中體現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)的最高境界，是教學(xué)藝術(shù)高度成熟的標(biāo)志。教學(xué)有法，但無(wú)定法。名師的風(fēng)格不一定適合自己，在教學(xué)上“邯鄲學(xué)步”是不可取的。因此，作為一個(gè)教師，不必迷信權(quán)威，而應(yīng)塑造自己的風(fēng)格，打造自己的招牌，隨波逐流必定會(huì)被歷史淹沒(méi)。我們應(yīng)該固守自己的風(fēng)格，不斷加以完善、提高，才會(huì)在教學(xué)中得心應(yīng)手，揮灑自如，教師輕車(chē)熟路，學(xué)生和諧共振，將教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮到極致，豈不快哉！