劉玉華課改論文Word文檔.doc

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1、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂檢測(cè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考劉玉華新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)層面，當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)設(shè)計(jì)中。當(dāng)堂檢測(cè)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。優(yōu)化當(dāng)堂檢測(cè)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措；也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如何讓數(shù)學(xué)當(dāng)堂檢測(cè)散發(fā)出新

2、課程的氣息，是新理念下教師們所應(yīng)該共同思考的問(wèn)題。我作為一名課改指導(dǎo)教師深感責(zé)任之重大，任務(wù)之艱巨。雖然從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有二十余年，但始終感覺自己沒能跟上時(shí)代的要求。也許是受思維定式的影響，也許是疏于學(xué)習(xí)，也許······，為了與時(shí)俱進(jìn)，我校也投入到了轟轟烈烈課程改革的大潮中。我想我應(yīng)該以此為契機(jī)，抓住一切可以學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓自己有所成長(zhǎng)。很榮幸我被學(xué)校定位課改組的指導(dǎo)教師。這一身份讓我有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐和聽課中也有所收獲，下面就我所關(guān)注的當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)意見：當(dāng)堂檢測(cè)題是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是檢測(cè)教師教學(xué)情況，更是檢測(cè)學(xué)生掌握情況，所以檢測(cè)題的設(shè)計(jì)至

3、關(guān)重要。聯(lián)系的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性。練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同程度的學(xué)生需要，檢測(cè)題設(shè)計(jì)要有坡度、有層次，難易適度，適應(yīng)兒童的特點(diǎn)。要有一定的基本題和稍有變化的題，也要有一些綜合題和富有思考性的題。一、課型不同，設(shè)計(jì)不同小學(xué)數(shù)學(xué)課的類型不同，其課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)也就大不一樣，當(dāng)然檢測(cè)題的安排形式也就不一樣。要針對(duì)不同的課型，采用不同的練習(xí)設(shè)計(jì)方法。1、新授課檢測(cè)題設(shè)計(jì)。新授課主要是向?qū)W生傳授新知識(shí)為內(nèi)容的課型，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用而又最復(fù)雜的一種課型。講解新知識(shí)之后要安排鞏固練習(xí)，即通過(guò)提問(wèn)、板演等形式，及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，其目的是讓學(xué)生在鞏固

4、練習(xí)中加深理解，消除疑難，力爭(zhēng)使新知識(shí)當(dāng)堂消化。練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)是教師緊緊圍繞某一具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一種同類型、同結(jié)構(gòu)的練習(xí)，其常見的形式是：基本題(與例題相仿)——變式題(比例題稍有變化)——綜合題(新舊知識(shí)的適當(dāng)結(jié)合)——思考題(僅供學(xué)有余力的同學(xué)練習(xí))。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“認(rèn)識(shí)、鞏固、加深和發(fā)展”的過(guò)程。2、練習(xí)課檢測(cè)題設(shè)計(jì)。練習(xí)課主要是以練習(xí)為主，教師要針對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況以及不同的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多種方式設(shè)計(jì)練習(xí)。目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成嫻熟的技能技巧。應(yīng)在練習(xí)的形式、層次和安排上狠下功夫。常見的練習(xí)形式有：鞏固練習(xí)、變式練習(xí)和綜合練習(xí)。(1)鞏固練習(xí)。這是新授

5、課的補(bǔ)充和延續(xù)，目的是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固和加強(qiáng)新知。(2)變式練習(xí)，即變換概念、圖形、應(yīng)用題等非本質(zhì)特征，突出其本質(zhì)特征的一種練習(xí)。在練習(xí)課上經(jīng)常應(yīng)用這種練習(xí)，對(duì)學(xué)生概念的正確形成、圖形特征的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解法的掌握，有著顯著的效果。(3)綜合練習(xí)，就是注意把新舊知識(shí)放在一起或把相關(guān)的不同的知識(shí)放在一起而進(jìn)行的練習(xí)。一般有五種形式：　?、俳y(tǒng)一計(jì)算法則的綜合練習(xí)；　　②進(jìn)行知識(shí)間比較區(qū)別和聯(lián)系的綜合練習(xí)；　　③進(jìn)行知識(shí)歸類的綜合練習(xí)；　?、軉我恢R(shí)練習(xí)到復(fù)合知識(shí)的綜合練習(xí)?！　、菀砸粋€(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)等。　　3、復(fù)習(xí)課檢測(cè)題設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課的目的是為了加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解

6、并使知識(shí)系統(tǒng)化，以便鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能與技巧。復(fù)習(xí)課并不是把所講述的內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù)、再現(xiàn)，它不同于新授課和練習(xí)課，因而在練習(xí)設(shè)計(jì)上，要服從復(fù)習(xí)課的“查漏(缺漏知識(shí))、系統(tǒng)、加深、提高”的特點(diǎn)。常見的練習(xí)形式有鞏固練習(xí)、歸納練習(xí)、引伸練習(xí)、發(fā)散練習(xí)等?！　?1)鞏固練習(xí)。復(fù)習(xí)課的鞏固練習(xí)要抓住重點(diǎn)知識(shí)、主要的能力要求，可抽取某一部分內(nèi)容或?qū)W生的疑難問(wèn)題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，目的是讓學(xué)生排除錯(cuò)誤，加深、提高?！　?2)歸納練習(xí)。主要是學(xué)生學(xué)完某章、某節(jié)或某一單元之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、條理化的整理而設(shè)計(jì)的練習(xí)。它一般采用歸納要點(diǎn)、列表總結(jié)、列表對(duì)比等形式來(lái)進(jìn)行。(3)引伸練習(xí)。即在

7、復(fù)習(xí)課上以某一類知識(shí)為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)也容納進(jìn)來(lái)而設(shè)計(jì)的目的明確、層次清楚、由易到難、由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)。其目的有二，一是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)某一類知識(shí)全面、深入的了解；二是促進(jìn)學(xué)生用基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高解題能力，更好地形成技能技巧。二、注意檢測(cè)題的形式1、實(shí)效性設(shè)計(jì)?！熬o密聯(lián)系生活實(shí)際”是新課程改革的重要特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題則是體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的方式。我們應(yīng)把生活實(shí)踐當(dāng)作學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實(shí)踐