市級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師經(jīng)驗(yàn)提升.doc

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1、實(shí)踐反思提升虹橋第一小學(xué)校唐秀梅教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，數(shù)學(xué)課程改革除了要先進(jìn)的理念做指導(dǎo)之外，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化。教師是具體的執(zhí)行者，如果教師沒(méi)有積極參與到課程改革中來(lái)，或者對(duì)新理念僅表示欣賞而沒(méi)付出實(shí)際行動(dòng)的話，改革只會(huì)是一個(gè)美麗的光環(huán)。所以說(shuō)建設(shè)一支高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是數(shù)學(xué)教育改革的關(guān)鍵。而骨干教師是教學(xué)改革的主力軍和領(lǐng)頭人，為了適應(yīng)課程改革的要求，骨干教師迫切需要更新教育觀念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。每一個(gè)老師成長(zhǎng)都要經(jīng)歷適應(yīng)階段。這一階段要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由師范生向教師的角色轉(zhuǎn)變，二是教學(xué)知識(shí)向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變。這在

2、教師成長(zhǎng)的全部歷程中是最主要和最關(guān)鍵的階段。在這一階段我在課堂教學(xué)中勇于實(shí)踐，錘煉自身，形成有效的，深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)風(fēng)格——激勵(lì)、嘗試教學(xué)。為了適應(yīng)教育教學(xué)工作需要，根據(jù)教育實(shí)踐的要求、努力調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嘗試將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，并逐漸掌握了教育教學(xué)規(guī)律，形成技能，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階段成長(zhǎng)的捷徑有兩條：聽(tīng)課和反思。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的技巧，聽(tīng)課之后還進(jìn)一步思考這些問(wèn)題如果換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？思考之后，和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中需

3、要彌補(bǔ)和改進(jìn)的地方；并揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)整教學(xué)思路?？梢?jiàn)，堅(jiān)持聽(tīng)課，課后反思，改進(jìn)教學(xué)方案是教師提高教學(xué)能力的一種重要手段，是教師快速成長(zhǎng)的必由之路，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞有句名言：“掌握數(shù)學(xué)就是意味著善于解題”。作為“掌握數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)解題。數(shù)學(xué)教師上課要講題，目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)解題，要想讓學(xué)生跳出題海，數(shù)學(xué)教師都務(wù)必到題海中遨游。可以這么說(shuō)一個(gè)不會(huì)講題的數(shù)學(xué)教師是不合格的，一個(gè)不會(huì)解題的數(shù)學(xué)教師更不合格。正因?yàn)槲胰娜獾慕虒W(xué)投入和教學(xué)研究以及虛心向老前輩學(xué)習(xí)，我的教學(xué)很快上了軌道，并于2009年被認(rèn)定為區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師，2010年

4、被認(rèn)定為市級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師。在教學(xué)工作方面，我爭(zhēng)取多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模

5、式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊还茉谡n堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績(jī)與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。另外，我積極參與課堂教學(xué)改革，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探究，在此期間，我特別針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)具的使用進(jìn)行細(xì)致的研究，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和提升。首先，我認(rèn)為，使用學(xué)具可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索

6、，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。其次，使用學(xué)具，有助于學(xué)

7、生理解數(shù)學(xué)算理。數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。通過(guò)學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過(guò)程的完成。例如：三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在