外出聽課心得體會

《外出聽課心得體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、小學數(shù)學聽課心得體會武潭八一完小---胡艷霞各位領導，老師，大家好。首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數(shù)學教學專業(yè)素質的機會。2012年10月12日至14日，我有幸去長沙參加了全國小學數(shù)學名師優(yōu)質課堂教學觀摩活動，在這2天的時間里，聆聽了全國著名特級教師吳正憲、劉延革、孫瑛、和徐斌、鄧仕秀、黃愛華等多位專家的展示課以及黃澤成和孫曉天教授的學術報告，感覺受益匪淺。吳正憲老師的親和、黃愛華老師的幽默、劉延革、徐斌老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印

2、象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受

3、到了名師課堂教學的生活化與藝術化。在短短的兩天時間里，觀摩了6節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。13號的上午：第一節(jié)課是北京市教科院吳正憲老師上的五年級數(shù)學《認識方程》，課后講座的題目是是《從算術思維到代數(shù)思維的過度》。第二節(jié)課是吳正憲老師團隊的劉延革老師三年級數(shù)學《周長的認識》，及講座《在觀察、操作與辨析中認識數(shù)學概念》下午第一節(jié)課是長沙砂子塘小學孫瑛老師大講堂《弦圖》，第二節(jié)課是江蘇省教育集團徐斌老師《倒推的策略》，課后講座的題目是《解決問題的策略的若干思考》。第三節(jié)是湖南省教科院理事長黃澤成的講座《評課及新課標的解讀》。14號上午：是深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任黃

4、愛華老師《垂直》，課后講座的題目是《聆聽花開的聲音》。第二節(jié)是長沙芙蓉區(qū)數(shù)學骨干教師鄧仕秀老師的三年級數(shù)學《等量代換》，下午是全國著名教育專家、中央民族大學教授孫曉天教授的講座《針對新課標教材的解讀》。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們的教學其實看上去很樸實，課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數(shù)學知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學生學習的主體性，讓整個數(shù)學課堂充滿了生命的活力，課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還

5、在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學數(shù)學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該讓學生用數(shù)學的眼光關注情境，應該為數(shù)

6、學知識和技能的學習提供執(zhí)掌應該為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。學生：服務的對象：現(xiàn)在的學生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。而課堂上學生沒有問題的背后又是什么呢？就是教師并沒有順應新課程的理念，轉變自己的角色，沒有樹立服務的意識，沒有給學生充分的思考問題的空間與時間呀！有人比喻說：教學過程是一個流程，它應該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉、潤物無聲。如果說學生是水，那么教師應該是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學生朋友的角色，扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領者的角色，他們始終把學生看作服務的

7、對象教師：即服務者：“既然每個學生都有一種特殊的天賦與潛能，那么，教育應當成為“揚長”的教育，不能只忙于“補短”而壓抑有特長的學生。學校不是工廠，不能成批地生產規(guī)格一致的產品；學習不是搞填平補齊，而應揚長補短。學生的個性得以張揚，才華得以顯露，優(yōu)勢得以保持，而且學生看到自己的長處，能處于成功的興奮和追求更大成功的愿望之中……”在平凡的數(shù)學教育工作中，他們是這樣想的，也是這樣做的。服務是一個過程，是一個不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。服務是一種精神，有一種精神叫服務！老師們講座的給我的觸動很大，