案例 注重在探究活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力(吳曉媚).doc

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1、2009年瑞安市中小學(xué)（幼）教師參評案例學(xué)段：□高中、□初中、□小學(xué)、□幼兒園學(xué)科：數(shù)學(xué)學(xué)校：瑞安市紅旗實驗小學(xué)姓名：吳曉媚文章題目：注重在探究活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力年級下冊《找規(guī)律》教學(xué)案例注重在探究活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力年級下冊《找規(guī)律》教學(xué)案例案例背景：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《找規(guī)律》第一?課時的主要內(nèi)容是簡單的圖形變化規(guī)律。教材通過呈現(xiàn)口常生活屮的簡單事例，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于各種生活情境屮，給學(xué)生提供自主探索和實踐活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、創(chuàng)造、推理的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律奠定基礎(chǔ)。對于一年級下冊的學(xué)生來說，他們應(yīng)該己經(jīng)有一些關(guān)于事物排列的規(guī)律

2、的不同層次的接觸。但也許還是零碎的，不系統(tǒng)的，也許還不能用正確的數(shù)學(xué)語言來描述這些規(guī)律。因此，在設(shè)計《找規(guī)律》一課吋，我根據(jù)學(xué)生的特點，嘗試改變教材，靈活地處理教材,不但提高了知識的靈活性和開放性，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，還有效拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下面就結(jié)合課堂教學(xué)屮的兒個片段，來談?wù)勅绾卧谔骄炕顒渝鴿B透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。片段分析：片段一課前談話：（一年級小朋友第一次在大教室上課，課前那種“菜場式”的氣氛不見蹤影，個個都坐得端端正正，一臉嚴肅。）師：看來小朋友都有點緊張，我們來做個游戲放松一下吧。生：（臉上露出笑臉）師：我做一些動作你們來學(xué)，看誰學(xué)得好，再讓他上來當(dāng)小老師。第一

3、組動作：沒有規(guī)律。（課堂很亂）第二組動作：有規(guī)律。（學(xué)得很整齊）師：誰愿意做第一個勇敢的小老師，上臺做動作讓大家模仿？指名當(dāng)小老師。師：老師覺得很奇怪，為什么第一次做的動作小朋友做不整齊，后面的動作小朋友都做的很整齊呢？生1:因為前面那些動作太難學(xué)了。生2：因為后而那些動作是一組一組的。生3：因為前面的動作沒有規(guī)律，后面的動作有規(guī)律。師：是這樣嗎？（板書：規(guī)律）那你能做一組有規(guī)律的動作嗎？生：搖頭、點頭、拍手……師:他做的有規(guī)律嗎？生:有。師：我們也學(xué)著他一起做好嗎？師：看來有規(guī)律的動作確實比較美，也比較好學(xué)，你們喜歡嗎？生：喜歡。師：今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題——找規(guī)律）這一環(huán)節(jié)的教

4、學(xué)主要是勾起學(xué)生已有生活經(jīng)驗，為下面的規(guī)律學(xué)習(xí)作鋪墊。同時從低年級學(xué)生年齡特征出發(fā)，從模仿游戲入手，既消除了學(xué)生緊張的心理，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為“興趣是最好的老師”。片段二師：小朋友想不想自己當(dāng)一回設(shè)計師，設(shè)計一些有規(guī)律的圖案？生：想。師：好！吳老師給每桌同學(xué)準備了一個信封和一張白紙，請你們利用信封屮的各種圖形的貼貼紙，在白紙上擺出有規(guī)律的圖形來。操作要求：同桌合作先在桌子丄擺好有規(guī)律的圖形，再把每個圖片的背面撕掉，擺貼在白紙上，撕一個擺一個。教師巡視，指導(dǎo)幫助。作甜展示：師選出具有代表性的作品。1號：2號:爭守R的3號：☆☆《☆4號?紅苗苗苗紅苗苗苗紅苗苗苗紅苗苗苗5號：AOAOOA

5、OOOAOOOOW：小朋友在欣賞黑板上的作殆時，要想一想這些作殆有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？生1：我覺得1號是有規(guī)律的。師：有什么規(guī)律？生1：作站的規(guī)律是一個△一個O,—個△一個O,—個△一個O,2個一組排列的。師：你們聽懂他的意思了嗎？同意他的想法嗎？學(xué)生回答，師板書：圖形：APIAOAOAO師：這樣重復(fù)排列了幾組？生厶重復(fù)排列了4組。教師板書：APIAPIAPIAO師：那你知道接下來該擺什么圖形碼？生2JL臺接下來擺。師：看來，我們只要找到一定的規(guī)律，就能很快地推斷后而的圖形是什么。師：我們也來學(xué)著剛才的樣子說一說其他幾個作品吧！21

6、21

7、21生3：我覺得2號作站也有規(guī)律，它是根據(jù)大小小、大小

8、小、大小小來排列的。依次板書：大小數(shù)量：顏色：紅黃黃黃I紅黃黃黃I紅黃黃黃I紅黃黃黃師：請同桌的小朋友從黑板上剩余的作品屮選出一個，或者說說自己的作品是根據(jù)什么規(guī)律排列的，丿介為一紐？這樣重復(fù)排列了兒組？接下來應(yīng)該怎樣排列？同桌同學(xué)互相交流?！瓗煟ㄖ钢?號作品）：我們仔細觀察一下這個作品，好像小朋友不喜歡說它，它到底有沒有規(guī)律？學(xué)生默默無語，沉思了一會兒之后，個別學(xué)生自發(fā)地進行了討論。W：現(xiàn)在你有什么想法可以跟大家一起交流。如果認為沒有規(guī)律的說出理由，如果認為有規(guī)律的，說出有什么規(guī)律？怎樣為一組，接下來是什么圖形？（學(xué)生紛紛舉手）生1：我認為5號沒有規(guī)律，因為前而那些有規(guī)律的都是幾個一組在重

9、復(fù)出現(xiàn)，而它沒有。生2：不對，雖然它跟前面不一樣，但還是有規(guī)律的。師（追問）：你能說得更詳細一些嗎？生2：前而4個作品中都是重復(fù)的，而5號作品小△不變還是一個，O是一次比一次多，但還是一個、兩個、三個這樣有規(guī)律的。師：你覺得厶。。。。的后面該擺什么？生：厶。。。。的后面△還是擺一個，△的后面要擺OOOOO了。學(xué)生們都贊同地點點頭。師：你們聽懂他的意思了嗎？（學(xué)生回答）師：5號作品的設(shè)計者真是一?位