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1、林沖棒打洪教頭教學(xué)反思反思一：林沖棒打洪教頭教學(xué)反思作為一名剛走上教學(xué)崗位的新手，在木次的公開課展示屮存在著相當(dāng)多不足的地方。這些都需要我在今后的教學(xué)實(shí)際屮不斷地改進(jìn)。首先，由于白身心理緊張的客觀因素，我在上課時(shí)表現(xiàn)過于呆板，沒有多注意通過表情、動(dòng)作來吸引學(xué)生們的注意力。因此，與學(xué)生的互動(dòng)效果也顯得不夠好。另外，在課堂要求學(xué)生自己默讀的時(shí)候，我不該一直站在講臺(tái)而沒有及時(shí)深入學(xué)生群體進(jìn)行朗讀指導(dǎo)也是一個(gè)相當(dāng)失誤的地方。其次，在導(dǎo)入新課時(shí)補(bǔ)充的內(nèi)容過多，與后血的講解新課顯得銜接較生硬，也使學(xué)生的注意力分
2、散到與木節(jié)課內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的其他方血。另外，在課程講解到示半段部分時(shí)，語言表達(dá)不夠清楚、準(zhǔn)確，幾次將《林沖棒打洪教頭》誤讀為《林沖棒打林教頭》，這也胃接導(dǎo)致學(xué)生在給我糾錯(cuò)時(shí)分散了原本應(yīng)集屮在學(xué)習(xí)新知識(shí)上的注意力。第三，也是最重要的一點(diǎn)?在分析林沖、洪教頭二人性格特征的設(shè)計(jì)不足。在講解時(shí)由于自身教學(xué)思路不淸晰，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解過程屮表現(xiàn)生硬，沒能做到教學(xué)重難點(diǎn)的突出。同時(shí)，在這部分的教學(xué)屮，作為教師解說的內(nèi)容過多，忽略了小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定稈度的理解能力，這也使得木次教學(xué)沒能夠發(fā)揮出學(xué)生的白主
3、學(xué)習(xí)性。如果能通過小組討論的形式讓學(xué)生白己找出反應(yīng)他們二人性格的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句了，再稍加引導(dǎo)找出二者性格的差異性，那么學(xué)生的理解會(huì)更透徹，同時(shí)課堂節(jié)奏也會(huì)更加緊湊。以上就是我對(duì)本次公開課所做的一些反思，由于自身知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)的限制，還有很多不足之處就無法一一指出，希望大家多多批評(píng)指正，以幫助我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改正不足z處進(jìn)而提高a身的專業(yè)素質(zhì)。反思二：林沖棒打洪教頭教學(xué)反思今天，我執(zhí)教了《林沖棒打洪教頭》一文。我這堂課的教學(xué)目標(biāo)是想憑借具體的語言材料,通過朗讀人物的外貌、語言、動(dòng)作，感悟林沖
4、和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情。我認(rèn)為，閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)屮，加強(qiáng)對(duì)文木的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，并獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而在這一過程中，教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視，至關(guān)重要的，即對(duì)學(xué)生要關(guān)鍵處點(diǎn)撥，疑難處引導(dǎo)，知識(shí)空白處講解。因此，在這堂課上，我主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，用繞林沖是一個(gè)怎樣的人、洪教頭是一個(gè)怎樣的人展開白發(fā)探究，讓學(xué)生在閱讀屮推敲，揣摩、感悟、理解直至內(nèi)化吸收，促
5、使他們?cè)趯W(xué)語文的同時(shí)，提高品味、積累的能力。因?yàn)檫@是一個(gè)開放性的問題，可以為學(xué)生充分交流自己的讀書體會(huì)提供很好的平臺(tái)：沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言z有理，就應(yīng)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。與此同時(shí)，我也有意識(shí)地加強(qiáng)了我對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，以及對(duì)課堂的組織和調(diào)控度?？偟母杏X像是在放風(fēng)箏：學(xué)生的思維無論飛得多遠(yuǎn)，在我有日的、有意識(shí)的引領(lǐng)下，始終都圍繞著林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象的分析這根準(zhǔn)繩。課堂給我的思考：誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。川教材教而不是教教材。我發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)更重要的在于高品位的閱讀和積累。于是我有
6、意識(shí)地?cái)U(kuò)展閱讀內(nèi)容，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學(xué)地處理加工教林準(zhǔn)確地白選教材。教師不是全部知識(shí)、全部真理的化身，那么，我們就應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對(duì)話平臺(tái)。在這樣的環(huán)境屮鼓勵(lì)學(xué)生有超越Z膽，敢于超越教師的精神；有超越Z識(shí)，能夠超越的能力;有超越之智，實(shí)現(xiàn)超越的成功。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該尋找一種和學(xué)生談話的輕松，態(tài)度的平等親切，心靈的坦誠和諧。語文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好，而是需要白己從鮮活的文字屮
7、感悟到獨(dú)特的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操，從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案中體會(huì)一次獨(dú)立的思考。教師要永遠(yuǎn)相信白己教給學(xué)生的和學(xué)生教給你的一?樣多。對(duì)于學(xué)生的成長來說，語文教學(xué)能成為教師和學(xué)生終生追求真善美的友人和伙伴，教師和學(xué)生在語文課堂一道幸福成長,那才是真正的教育和理想的學(xué)習(xí)。我想：不要把孩子教低了，不能把課課文教淺了。要完成如此豐富、而有深度的內(nèi)容的教學(xué)，處理不好，課堂就會(huì)顯得雞零狗碎。如何讀出文木的原汁原味？從朗讀標(biāo)題、朗讀外貌、朗讀語言一肓到朗讀動(dòng)作，在朗讀屮感受人物形彖；在朗讀屮解讀人性。什么樣
8、的文章，什么樣的角色，就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對(duì)洪教頭的猜想，把學(xué)生引向粥木《水滸傳》，等等。讓學(xué)生全部參與進(jìn)來，找到成就感，體驗(yàn)文本，入情入境地讀，入情入境地品，真正做到把課堂還給學(xué)生。反思三：林沖棒打洪教頭教學(xué)反思《林沖棒打洪教頭》一文，講述的是林沖路過柴進(jìn)莊上棒打洪教頭故事。由于是經(jīng)《水滸傳》片段改編的，語句與一般H話文有不同，加之課文較長，不少詞、句孩了讀起來還是比較吃力的，而讀準(zhǔn)確文章是幫助理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，于是我在第一課時(shí)采用了個(gè)別讀、小組讀、同桌互
