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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力盛福華《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，一二年級(jí)要教給識(shí)字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，加強(qiáng)技能的指導(dǎo)；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、了解字詞的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式識(shí)字。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提，情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。運(yùn)用多種形象直觀的
2、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力，還有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。1．圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。教室周圍用幾張大展板圍成一圈，上面畫(huà)的是公園的美景，上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么？寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語(yǔ)。學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開(kāi)始了識(shí)字活動(dòng)。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上的小秘密，原來(lái)畫(huà)上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語(yǔ)，孩子們把這些小秘密一個(gè)個(gè)找出來(lái)，興奮之情溢于言表，老師再讓孩子們讀這些詞語(yǔ)時(shí)，孩子們的情感大不一樣了，讀得很有興趣，因?yàn)檫@些
3、可是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。2．音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。這些詞語(yǔ)在一起就是一幅美麗的畫(huà)，老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很巧妙很有趣的朗讀詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)。先把這些詞語(yǔ)配上音樂(lè)讀成一首小詩(shī)讓孩子們聽(tīng)，然后讓孩子們一邊想象畫(huà)面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩(shī)，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師又給學(xué)生配上音樂(lè)讀，隨著輕松歡快的音樂(lè)，孩子們真像讀詩(shī)一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)變成了一幅美麗的圖畫(huà)，變成了一首可愛(ài)的小詩(shī)。學(xué)生們讀得興起，和老師一起邊讀還邊配上了動(dòng)作，枯燥的讀詞語(yǔ)竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的
4、熏陶。二、用順口溜的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字。用順口溜識(shí)字，如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)做事情，太陽(yáng)升是晴天，看東西用眼睛。學(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。三、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。人的發(fā)展的差異性是絕對(duì)的。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。學(xué)生自身的智力因素，非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的
5、讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的孩子吃不飽，失去求知欲望，基礎(chǔ)差的孩子又吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒(méi)照顧到。如：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》，課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)出眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫(xiě)的是：“春暖花開(kāi)”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來(lái)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，花朵開(kāi)放了
6、，小雨沙沙下，我笑了?！崩蠋煂?duì)三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個(gè)孩子都有一種滿足感，成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。又如學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，教師沒(méi)有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問(wèn)：“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè)?！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來(lái)讀自己認(rèn)識(shí)的詞。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，識(shí)字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之情溢于言表，識(shí)字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。四、合理利用生動(dòng)活潑的游戲，寓教于樂(lè)。例如，識(shí)記“網(wǎng)、爬、捉”這三個(gè)字，我先用課件出于這三個(gè)字所在的句子，指名朗讀，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法：小游
7、戲猜一猜。我讀字，學(xué)生找卡，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出的。這樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了要學(xué)的生字，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。五、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
8、六、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，提高自主識(shí)字效果。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的有力保證。識(shí)字教學(xué)中教師要牢記“自尊、自信是教師能夠送給學(xué)生的唯一珍貴的禮
