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《陳秋霞北師大培訓心得.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、北師大培訓心得和感悟在北師大培訓了一個星期，雖然不是每個專家的每個觀點都深深打動我，但我覺得還是有許多的收獲和感悟，有的為我指點迷津，有的讓我茅塞頓開，有點對我受益終生，我吸取精華，結(jié)合我校和我面對的實際，從育人和教法兩個方面闡述我的收獲和感悟。一、育人要抓住人的本質(zhì)。（1）認識我們的學生。我們的學生很多是獨生子女，過度的溺愛和優(yōu)越的條件使他們中的一些變得懶散、自我、臉皮厚、缺乏責任感和危機感，這樣的學生缺乏被需要的感覺，缺乏擔當?shù)挠職?。我們也有很多學生是農(nóng)村的留守兒童，父母長期出外打工，缺乏父母之愛，同時因為父母的虧欠心理，他們的物質(zhì)生活卻可能很豐
2、富，他們需要被關(guān)注，需要溫暖的話語，正確的引導。我們知道教育不是學校一方面的事，家長和社會也有很大的責任，我們除了做好教師能做的，還應(yīng)爭取社會家庭的積極因素，讓我們的學生身心健康地成長和學習。我們要多觀察、多傾聽，走進學生的心里，知道他們真正需要什么，才能幫助學生減少障礙，獲得發(fā)展。同時，學生的家長對教育的理解和期望也各不相同，這就要求教師有更高的專業(yè)素養(yǎng)和更完善的人格魅力。因此我認為教師不僅要研究教材，還要研究學生和家長的心理，研究怎樣因材施教，怎樣對癥下藥。韓玲教授的一個案例讓我印象非常深刻，一個愛遲到、遲到成了習慣的孩子，老師批評他，家長訓斥他
3、，大家想方設(shè)法都沒能改變他?？墒沁@個新班主任在他的第一次遲到就將他改變了。這位班主任在門口等到這個遲到的孩子，當孩子嬉皮笑臉地習慣性地向老師認錯時，老師對他說：“孩子，你說過你不會遲到的，可是你遲遲不來，我心里很掛念你呀，路上車這么多，我真擔心你磕著碰著?！边@孩子再也不遲到了，因為他知道老師心里關(guān)心他，他不能再讓老師掛念了。我相信這個故事是真的，現(xiàn)實中我們碰到過很多類似的孩子。我們眼中臉皮厚的孩子，心地是多么善良和純真，他們需要什么?難道不是更值得我們關(guān)注和研究嗎？如果我們愿意在每個問題學生的身上都花點心思，研究他，并真正的影響他，那么我們的學生將得
4、到更好的發(fā)展，作為教師的我們也可以少生氣。我用韓玲教授的話說是：“先跟后帶”。因此，適合學生的教育才是優(yōu)質(zhì)的教育，對學生而言，智力不是問題，問題是他們的心理，我們應(yīng)該撬動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，才能讓學生學得更好。（2）課堂安全、尊重、均衡。孩子需要怎樣的課堂？孩子需要尊重的、包容的、安全的、悅納的、均衡的課堂。課堂安全，我第一次聽到的時候，僅以為是在課堂上不要與學生發(fā)生肢體沖突或是防止學生在課堂上發(fā)生安全事故。通過培訓我懂得了，安全，不僅是身體上的，更是心靈上的。我們的課堂，是否不會傷害到學生的心靈，或者說我們在課堂上是否防止學生的心靈受到傷害。用發(fā)展的
5、目光來看，學生心靈的安全比身體的安全更重要。孩子是形形色色的，他們有共性，更有個性，我們不能要求他們都按一個模子去發(fā)展，我們更應(yīng)該根據(jù)學生的個性，因材施教。我們不能要求西紅柿的苗子結(jié)出蘋果來。課堂尊重是一個老生常談的話題，可是之前我對尊重的理解仍然是不全面的。尊重，不僅是保護學生的自尊心，還應(yīng)尊重學生的認知規(guī)律，認知水平。如果學生上課不發(fā)言，我們總以為是不敢或是沒有認真聽講所以不會，這是不尊重；如果學生的知識儲備不夠，我們不遵循學生的認知規(guī)律的強行灌輸，也是不尊重；或者，學生的表現(xiàn)在我們的預期之外我們追求標準答案泯滅孩子的創(chuàng)造力，就是不尊重。學困生基
6、礎(chǔ)較差，認知水平不夠，我們就應(yīng)該實事求是，解決一兩個學生的實際困難，如果不幫助他們，他們就會離集體越來越遠，在課堂上就會坐不住，難熬，無事就會生非，學困生沒有得到發(fā)展還影響了課堂和其他學生，因此，真正關(guān)注學困生，幫助他們解決一兩個實際問題是很重要和必要的。同時，特長生往往容易接受知識，讓他安安靜靜地一遍又一遍地聽他早就會了懂了的知識顯然是無聊的，久之也可能失去學習的動力和興趣，要讓他們有事可做同時使他們的能力得到進一步的發(fā)展。因此，孩子需要均衡的課堂。拋開分數(shù)，我們的孩子真的有那么差嗎？如果我們只盯住分數(shù)，就忽略了角落里的脆弱心靈。誰最需要我們，是學
7、困生，他們需要尊重、悅納、愛和肯定表揚?，F(xiàn)實中，他們因為分數(shù)，掩蓋了他們身上其他光芒，教師看不到這些光芒，學生自己就更看不到。我們都知道，60分的學生和80分的學生沒有本質(zhì)的差別，是我們的評價使他們天差地別。即便掐死西紅柿的苗子它也結(jié)不出蘋果來，因為它就不是那個料。我們盡量改變能改變的，接納和包容不能改變的，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，站在孩子的角度引導學生?，F(xiàn)在的學生自殺的或暴力的或憂郁的案例很多，不管是家長還是教師，都更愿意看到一個健康的、開朗的、善良的雖然成績不好的學生。同時健康、開朗的孩子才能學得更好。二、教法這次培訓中，專家給我們推薦了很多種好的教
8、法，我結(jié)合自己的實際，打算在今后的教學中嘗試以下教法。（1）嘗試教學。原型來自于洋思中學的先學后教、當堂訓練
