資源描述：
《國(guó)培計(jì)劃反思.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、國(guó)培計(jì)劃?反思延安市富縣幼兒園趙婧?一、集中理論培訓(xùn)，由舊到新，由迷茫到清醒???培訓(xùn)第一階段，我曾經(jīng)迷茫，曾經(jīng)找不到方向，曾經(jīng)在大劑量的理論注入下昏昏然、迷迷茫不知所措。專(zhuān)家們的觀點(diǎn)在相互沖撞，固有的舊理念和新的思考在一度糾結(jié)。直到今天，靜心沉思才開(kāi)始清醒，開(kāi)始慶幸，原來(lái)已經(jīng)收獲了很多很多：（一）、《內(nèi)涵發(fā)展中的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》《農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》《骨干教師職業(yè)規(guī)劃》等講座告訴我教師一生中面臨兩次轉(zhuǎn)變，一是從合格教師向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)變，二是從教學(xué)能手向?qū)W科專(zhuān)家的轉(zhuǎn)變。教師成長(zhǎng)的最高階段是：站在學(xué)科的高地??功能
2、、課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)等開(kāi)展研究與實(shí)踐，形成自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，得到同行的認(rèn)可，在學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)界形成一定影響，教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師。優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別是：普通教師把上課看做一項(xiàng)任務(wù)完成；優(yōu)秀教師把上課作為一種境界，作為對(duì)自己能力的挑戰(zhàn)與追求，在過(guò)程中不斷反思著下一步做得怎么樣。（二）、《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》《課堂、生命成長(zhǎng)的地方》等講座透視了在課堂教學(xué)中，要有所為、有所不為。教書(shū)先育人，育人先交情。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)
3、者。一個(gè)語(yǔ)文老師需要四重視角：文字學(xué)視角，文學(xué)視角，文章學(xué)視角，文化學(xué)視角。一定要給孩子發(fā)聲的機(jī)會(huì)。把語(yǔ)言當(dāng)文字魔方一樣的玩耍。分?jǐn)?shù)管理是最粗暴的管理方式。教師要智慧地教，學(xué)生要聰明地學(xué)?！翱凑n”的時(shí)候不能做“看客”，“看課”的同時(shí)要學(xué)會(huì)“拿來(lái)”。最大膽的“拿來(lái)”就是站在巨人的肩膀上?？陀^地看待名師，該拿就拿，不該就棄。堂課能夠走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生互動(dòng)的深度和廣度。今天的課堂是一群個(gè)體為了一個(gè)共同的話題探討互動(dòng)，再不是有知識(shí)的教師教無(wú)知的學(xué)生。備課要在下課之后完成。判斷一堂課好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是看課堂是否有
4、效。一類(lèi)教師就是聰明而不勤快的教師。在課堂中教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)巴。教學(xué)的藝術(shù)性追求的是個(gè)性化教學(xué)。有效教學(xué)就是有效果、有效率、有效能、有效益、有效應(yīng)的教學(xué)。有效教學(xué)是以有效地學(xué)習(xí)為價(jià)值追求的。交流不意味著讓學(xué)生重復(fù)別人的話。（三）、從《觀課議課》等講座中領(lǐng)悟到人因思而變。幸福取決于生活能力的發(fā)揮而不取決于生物需求的滿足。教師的幸福生活就是：課前有期盼，課中有創(chuàng)造，課后有回望。只要你還嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)；一旦你已經(jīng)成熟，你就開(kāi)始腐爛。出現(xiàn)問(wèn)題，遇到困難時(shí)先找教師自己的原因。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是尋找適合教
5、育的學(xué)生。接納我們不能改變的，努力改造我們能改變的，有勇氣去堅(jiān)持符合人性和教育規(guī)律的。觀課就是要利用別人的課解決我的問(wèn)題，觀察研究我的問(wèn)題。觀課議課就是利用這節(jié)課來(lái)對(duì)我們關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論。???做一個(gè)心懷善意的觀課者，實(shí)現(xiàn)觀課中的轉(zhuǎn)身??從發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)到發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)關(guān)系，從評(píng)價(jià)過(guò)去到開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，從觀摩教學(xué)到研究教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。議課者不是批評(píng)者，而是建設(shè)者；執(zhí)教者不是被幫助和改造者，而是實(shí)踐者。觀課議課者和執(zhí)教者是“同在共行”的關(guān)系，是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。表達(dá)是一種實(shí)現(xiàn)，傾聽(tīng)是一種關(guān)懷。二、難忘這段日子?（一）
6、、備課上課，亦憂亦喜。在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，每位學(xué)員都將走進(jìn)課堂上一堂展示課。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，我以對(duì)話教學(xué)為主線來(lái)設(shè)計(jì)，在課堂上真誠(chéng)的與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)生生對(duì)話，自認(rèn)為還可以。但是，課后才發(fā)現(xiàn)自己課前對(duì)教材解讀不夠深入，對(duì)學(xué)生了解不夠深入，還存在一些問(wèn)題：一是沒(méi)有真正教在學(xué)生不懂之處。沒(méi)有真正預(yù)設(shè)到學(xué)生可能會(huì)存在的學(xué)習(xí)困難，有的地方是憑老師的感覺(jué)在教學(xué)，學(xué)生懂了的還在講，學(xué)生不懂的沒(méi)講到。二是課堂機(jī)智的問(wèn)題。當(dāng)課堂上有很好的生成時(shí)，沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行深入地引導(dǎo)，使之成為課堂中的亮點(diǎn)，而是蜻蜓點(diǎn)水地帶
7、過(guò)，錯(cuò)過(guò)了一次無(wú)法預(yù)約的精彩。盡管如此，我還是感覺(jué)到一個(gè)月的學(xué)習(xí)，讓我有了很大的收獲。尤其在備課的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做什么。我覺(jué)得我們教師應(yīng)該是真正為學(xué)生的需要而教，真正教在學(xué)生不懂之處，一課一得不是口號(hào)，而應(yīng)付諸行動(dòng)。這節(jié)課還有很多“用心”之處，許多地方看似無(wú)意，實(shí)則有心，看似平常，實(shí)則深藏，處處彰顯教師功底和智慧。經(jīng)常在思考，什么樣的課是好課？也許，一堂好課就是真正為學(xué)生的需要而教的課?；蛟S，一堂好課就是把學(xué)生上成一只只自由、悠閑的“雄雞”的課三、反思總結(jié)、返崗實(shí)踐?談收獲、為時(shí)尚早???經(jīng)歷了理論培訓(xùn)，
8、走過(guò)了影子研修，我們又邁進(jìn)了反思總結(jié)、返崗實(shí)踐的門(mén)檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升，在提升中，我們收獲更多更多。（一）、在論壇交流中收獲。12月23日，國(guó)培班學(xué)員舉行“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究學(xué)術(shù)論壇競(jìng)賽”。這次競(jìng)賽旨在將學(xué)員們?cè)谟白友行揠A段的學(xué)習(xí)、提高和收獲進(jìn)行交流總結(jié)，讓大家得到共同提高。???在交流中，學(xué)員們紛紛匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲：上好課的要領(lǐng)是“抓住一個(gè)點(diǎn)，拎出一條線
