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1、讓詞語教學(xué)綻放魅力語言學(xué)家張志公認(rèn)為：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”蘇霍姆林斯基說:“要讓詞深入到兒童的精神世界里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。詞語是文章的眼睛，抓好詞語的解析，便于感受和理解文本內(nèi)涵，便于積累語言，便于提升聽說讀寫能力。一、教會(huì)方法，打好基礎(chǔ)教師解析詞語，要教會(huì)學(xué)生理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，學(xué)會(huì)選擇字典中的義項(xiàng)，還要學(xué)會(huì)結(jié)合語境選擇詞義。教師畫圖，讓學(xué)生看圖理解詞語的意思等。請(qǐng)看李吉林老師教學(xué)《桂林山水》的片段。師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的
2、山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰？生：叫奇峰。師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？生：叫奇峰羅列。師：“羅”是什么意思？生：散開的。師：對(duì)?！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。（生齊念）師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢？（用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：在桂林，還有很高很陡的山（畫又高又陡的山），這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山？生：危山。師：這個(gè)“危”在這里怎么說？生：危險(xiǎn)。師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋（出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。
3、）危山兀立中的“?！庇媚膫€(gè)注釋對(duì)？生：用第三個(gè)。師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么？生：危峰兀立。師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山（畫怪石重疊的山），書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊？生：怪石嶙峋。師：（出示詞卡）嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)？解讀：從李吉林老師這個(gè)教學(xué)片段來看，她不只關(guān)注了一個(gè)詞語，而是關(guān)注到多個(gè)詞語。方法也是多樣的，對(duì)“?！钡奶幚?，讓學(xué)生選擇字典中的義項(xiàng)，除了鍛煉查字典的能
4、力，更是對(duì)學(xué)生結(jié)合語境選擇詞義能力的訓(xùn)練。通過圖讓學(xué)生說“怪石嶙峋”的意思，特別是“嶙峋”，學(xué)生難以理解，老師就通過畫圖的方式，讓學(xué)生理解，很多怪石堆積在一起，才是“嶙峋”。選擇義項(xiàng)，通過看圖理解詞語的意思，這都是理解詞語的重要方法。二、自讀自悟，把握詞意教師解析詞語，要在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上多下功夫，應(yīng)努力讓學(xué)生從課文中讀懂文本，準(zhǔn)確把握詞語在文中的意義。請(qǐng)看支玉恒老師教學(xué)《老?！芬徽n的片段：師：你讀了“老牛瘦骨嶙峋”以后，在你的想象中，這老牛是什么樣子的？生：就是很瘦的樣子，特別的瘦。師：那再想“嶙峋”，什么叫嶙峋？生默不作聲師：那你看看這兩個(gè)字
5、怎么寫的？生：都有山字旁（恍然大悟），哦，是不是說老牛瘦骨像山石一樣突出。師：有點(diǎn)意思了，你再讀一讀最后第二行那段話。生讀文“它的腹部深深的陷進(jìn)去，全部骨骼都顯漏出來，極像連綿起伏的山峰。師：讀完以后，你有什么感覺？生：我覺得這幾句話正好是解釋“瘦骨嶙峋的”師：對(duì)，這就是聯(lián)系上下文解詞。但是我還要問你，為什么這些骨頭都凸顯出來了，看得見了？生：因?yàn)槔吓Ｊ輼O了，襯不起來了師：那俗話叫什么？生：皮包骨頭。解讀：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師對(duì)詞語的解釋，并沒有停留在詞語表面。從詞的引申義回到本意，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，最后用最通俗的皮包骨頭讓學(xué)生形成了很直觀的形象。
6、這種解詞方法生動(dòng)有趣，好懂易學(xué)。在解析中，教師始終努力引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生從課文中讀出后文，“瘦骨嶙峋”迎刃而解；抓住字的偏旁，引發(fā)對(duì)詞的本義的理解，促進(jìn)了對(duì)引申義的把握。三、品味詞語，體驗(yàn)內(nèi)心文本中的詞語，對(duì)表現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)有著極其重要的作用。詞語教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，細(xì)細(xì)品味，充分感受詞語對(duì)內(nèi)心世界的反應(yīng)，讓學(xué)生深入到文本中去，切實(shí)體察作品中人物的內(nèi)心世界。如袁瑢教學(xué)《狼和小羊》的片段：師：這時(shí)候，“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊”（板書：齜著牙逼近），想想，這時(shí)候狼是一副怎樣的神情，它有哪些行動(dòng)。生：這是，狼睜著眼睛，非常兇狠。生
7、：這時(shí)，狼露出牙齒，眼睛睜得大大的，心里在想，這只小羊真會(huì)爭(zhēng)辯，我一定要把它吃掉。生：這時(shí)，狼張牙舞爪窮兇極惡地逼近小羊。師：狼逼近小羊，大聲嚷（在板書“嚷”字前面再添加“大聲”兩字），“嚷”是什么意思？生：就是大聲喊叫。師：那么，我把“嚷”字換成“喊”，行不行？生：行的。師：但是，這里為什么用“嚷”不用“喊”呢？生：因?yàn)槔窍?，我已?jīng)找了兩次借口，都被小羊駁倒了，不能再和它講了，應(yīng)該給它點(diǎn)厲害看看，所以狼就大聲嚷了起來。師：對(duì)?！叭隆弊掷镞呥€包含著無理取鬧的意思，狼存心要吃羊了，就大聲嚷起來。解讀：從袁瑢老師對(duì)“嚷”的處理來看，她重視詞語對(duì)內(nèi)心的表
8、現(xiàn)力。通過“嚷”與“喊”的形式上的比較，給學(xué)生一個(gè)思維的矛盾，讓學(xué)生去思考，在此處為何用“嚷”？通過學(xué)生思考，想到狼的內(nèi)心
