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1、淺析幼兒攀比心理及應(yīng)對(duì)策略陸海敏一年幼兒教師無(wú)職稱泰州市兒童教育實(shí)驗(yàn)中心摘要：隨著人們生活水平的提高，對(duì)物質(zhì)越來(lái)越看重，這種思想也潛移默化地被孩子所仿照，攀比心理越來(lái)越嚴(yán)重。在幼兒中，攀比現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，比穿戴、比住房、比父母，攀比的內(nèi)容形形色色。本文針對(duì)幼兒的這種攀比心理進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：攀比心理；攀比現(xiàn)象；幼兒攀比建立在物質(zhì)的基礎(chǔ)上，越富有的地方，攀比現(xiàn)象越嚴(yán)重，成為一種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。由于幼兒的模仿能力強(qiáng)，因此攀比現(xiàn)象在幼兒中也經(jīng)常發(fā)生，比如幼兒發(fā)現(xiàn)其他小朋友有新的玩具，就一定要讓家長(zhǎng)給他買，如果不滿足他，就會(huì)出現(xiàn)哭鬧或者拒食現(xiàn)象，在這種情況下，家長(zhǎng)不得不就范。探析幼兒攀比心理，
2、引導(dǎo)幼兒走上正確的成長(zhǎng)道路，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、幼兒攀比心理的定義攀比心理是指一種不甘落后、凡事要爭(zhēng)強(qiáng)好勝、物欲性強(qiáng)的心理，不僅會(huì)出現(xiàn)在成年人和青少年當(dāng)中，在幼兒身上也比較常見(jiàn)。幼兒在兩歲以前，形象思維比較發(fā)達(dá)，不會(huì)對(duì)事物進(jìn)行攀比，兩歲以后隨著邏輯思維的發(fā)展以及模仿能力的增強(qiáng)，就會(huì)出現(xiàn)攀比現(xiàn)象，向父母提出“我也要……”的要求，“我也要……”的潛臺(tái)詞就是“別人有，我也要有?！边@種心理就是比較典型的攀比心理。幼兒的攀比心理是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中比較正常的一種心理表現(xiàn)，是3-6歲幼兒的年齡特征。這個(gè)年齡段正處于幼兒園階段，他們攀比的內(nèi)容涉及到日常生活中的各個(gè)方面，大到車子、房子，小到零食、玩具。
3、教師和家長(zhǎng)要正確看待幼兒的攀比心理，用合理、冷靜、健康的態(tài)度引導(dǎo)有攀比心理的幼兒。因?yàn)檫@是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中比較正常的年齡特征，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)弊為利，正確疏導(dǎo)幼兒的攀比心理，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。二、形成攀比心理的主要原因1、社會(huì)的發(fā)展誘發(fā)了幼兒的攀比心理。改革開(kāi)放以前，人們的經(jīng)濟(jì)條件普遍較低，只要衣能敝體，食能果腹就可以，幼兒手里沒(méi)有各種各樣的新奇玩具，只是自己制作的小東西，大家的玩具千篇一律，因此不太會(huì)出現(xiàn)攀比現(xiàn)象。改革開(kāi)放后，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)給幼兒的攀比心理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，加上對(duì)獨(dú)生子女的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)空前關(guān)注，無(wú)論是吃的、穿的、用的，都會(huì)力
4、所能及，加上攀比現(xiàn)象在大人中間越來(lái)越常見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)條件和模范對(duì)象助推了幼兒攀比心理的滋長(zhǎng)。2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響。與幼兒接觸最多的就是家長(zhǎng)，他們的一言一行都會(huì)影響到幼兒的成長(zhǎng)?！凹议L(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師”，是幼兒最親密的伙伴，即使父母不去刻意教導(dǎo)孩子，他們的語(yǔ)言和行動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響著幼兒。有很多家長(zhǎng)在交流時(shí)，沒(méi)有注意到這些，“誰(shuí)有權(quán)，誰(shuí)的口氣硬，誰(shuí)有錢，誰(shuí)的腰桿粗”“看車就知道人家過(guò)得好不好”之類的話，在沒(méi)有分辯力的幼兒腦海中成了真理，他們會(huì)學(xué)著大人的語(yǔ)氣對(duì)所見(jiàn)的事物去進(jìn)行評(píng)論，自熱而然形成了攀比心理。3、幼兒園教師對(duì)幼兒攀比心理的影響有一些幼兒園的教師做法不夠正確，師德存在問(wèn)題。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)
5、說(shuō)，某個(gè)或者某些幼兒因?yàn)榧彝キh(huán)境好，或者家長(zhǎng)有權(quán)有勢(shì)，會(huì)受到老師的關(guān)照，上課多回答問(wèn)題，座位也可排到最好的位置。幼兒園里有節(jié)目的時(shí)候，總是讓那幾個(gè)幼兒上臺(tái)表演等。對(duì)于那些家庭條件不夠好的幼兒，教師會(huì)比較冷淡，對(duì)他們的要求也是不理不睬。教師的言行，幼兒都會(huì)看在眼里，記在心里，他們會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行比較，攀比心里得到成長(zhǎng)的條件。4、家長(zhǎng)的教育態(tài)度現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家里人視幼兒為掌上明珠，含在口里怕化了，拿在手里怕飛了，幼兒吃的、穿的、用的、玩的都要想方設(shè)法滿足，要什么有什么，這樣的愛(ài)被稱為溺愛(ài)。家長(zhǎng)過(guò)度的溺愛(ài)導(dǎo)致了幼兒的嬌生慣養(yǎng)，會(huì)讓幼兒之間產(chǎn)生攀比，促成了攀比心理的形成。5、幼兒年齡
6、特征成為攀比心理的心理基礎(chǔ)。幼兒邏輯思維不夠成熟，缺乏正確的是非觀，天真、純潔、好奇、模仿能力強(qiáng)，是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的階段，但是他們分辨不出是非對(duì)錯(cuò)、真假美丑，只要感興趣的、新鮮的都去跟著學(xué)，這種天性為攀比提供了心理基礎(chǔ)。攀比心理如果只限制在物質(zhì)范圍內(nèi)，將不利幼兒的發(fā)展，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況作出具體分析，充分認(rèn)識(shí)幼兒攀比的兩面性，因勢(shì)必利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒的身心往好的方向發(fā)展。三、幼兒攀比的兩面性（一）積極作用1、滿足表現(xiàn)欲望幼兒心理發(fā)展不夠完善，大多都有強(qiáng)烈的自尊心，愿意表現(xiàn)自己，愿意讓大家的目光都關(guān)注自己，不喜歡聽(tīng)到別人說(shuō)自己差。他們認(rèn)識(shí)到只有某一方面強(qiáng)過(guò)同伴，就會(huì)受到大家的尊敬、找到
7、自己的尊嚴(yán)。這時(shí)，攀比心理充分體現(xiàn)了幼兒的上進(jìn)心，有利于激發(fā)幼兒的積極性與內(nèi)在動(dòng)力，滿足幼兒的表現(xiàn)欲。2、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步著名心理學(xué)家阿德勒指出，兒童具有向上意志，追求優(yōu)越。幼兒的攀比心理能夠反映出不甘落后，積極向上的心理意識(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)試抓住這個(gè)特點(diǎn)，為幼兒提供正確的參照物，指明幼兒的努力方向，樹(shù)立榜樣，從而激發(fā)幼兒的積極奮進(jìn)、努力追求、實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。例如：班里的小明不遵守紀(jì)律，上課好動(dòng)，不完成作業(yè)。老師跟他談話溝通，達(dá)成協(xié)議，如
